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摘要：计算能力是伴随人一生的一项基本技能，所以要在小学时期奠定好数学计算能力的基础，这将会影响到学生今后更高层次的学习。对于小学数学教师来说，他们承担着对小学生数学思想启蒙的重要作用。本文基于核心素养视域，对培养小学生的计算能力提出了一些建议。
教学策略对于当前小学阶段的数学教学来讲，学生首先要学习数学计算，这对于学生的数学核心素养来说是一项基础技能。因此，小学数学教师要保证每位学生的基础运算能力都必须过关，这就需要教师对每一位学生的学习状态和学习能力、学习习惯等进行观察分析，并根据每一个学生的特点进行个性化的数学计算能力培养，保证数学计算课堂教学的有效性。
一、培养小学数学计算能力的目的
1.提高学生的数学计算能力。数学计算能力是学生在小学阶段必须掌握的一项基本能力，因为小学数学的学习需要一定的计算能力作为支撑，如果没有掌握良好的计算能力，学生在将来的数学学习中就会比较吃力，并且小学数学计算能力在生活中的运用也十分重要，所以教师必须培养学生的数学计算能力。
2.升级学生的数学思维。教师除了要保证学生能够应付书面上的数学计算和考试之外，还要引导学生将数学计算运用于实际生活中。生活中蕴含着多元化的数学思维，教师要加强考查学生的计算能力，还要注重引导学生将其运用于其他学科中，这对于学生的学习有着很大的帮助。
3.强化学生的数学应用能力对小学生来说，数学学习不仅仅是停留在做计算题和应用题上，更重要的是将数学运用于实际生活中，以培养学生独立解决生活中的数学问题的能力，而计算能力是最基础、最关键的能力。
二、数学核心素养背景下数学计算能力的培养策略
1.培养学生的数学创新意识。小学生在进行数学计算能力的训练中要葆有一颗好奇心，这对小学生的数学学习将起到有积极的推动作用。因此，教师可以利用一些多媒体设备创新数学教学模式，通过多样化的教学方式激发小学生数学学习的兴趣，提高小学生数学学习的主动性，使得他们的数学计算能力能够得到全面提升。
2.根据学生实际情况培养数学运用能力。教师要密切观察学生的数学学习能力，并根据学生的实际情况设计教学问题，让学生能够有定向想法，而不是面对数学计算题时束手无策。如教师可以举例：“十五块钱可以买一个哈密瓜，一个哈密瓜可以换五斤梨，三斤梨与两斤圣女果的价格相等，那么圣女果的售价是多少？”这是一个有逻辑关系的生活化的应用题。小学生在解答这道题时，能够锻炼数学逻辑思维，全面提升小学生的数学能力。
3.运用小组合作学习提高数学学习效率。教师可以根据班级中学生的不同水平，划分数学计算训练小组。在小组学习中，计算能力较好的学生能够带动计算能力较差的学生，基础较薄弱的学生会积极向基础较好的学生请教，而后者又会因为自己身为一名“小老师”而生出一种责任心，努力提高自己的数学计算能力。如此一来，就会在班级内形成一个良性循环，每位学生都争当那个教学别人的“小老师”，营造一个良好的学习氛围。总而言之，在核心素养背景下，对小学生的数学计算能力提出了更高的要求，教师要将计算能力的培养作为小学数学教学的重心，激发学生数学学习的兴趣，多进行问题化、情景化教学，把抽象化的问题生活化、游戏化，通过多种教学方法使小学生的数学计算能力得到有效提升。
参考文献：
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[4]范木桂.小学数学教育中学生核心素养的培养策略探析[J].考试周刊,2019(18).
[5]王玉芬.小学数学教学中学生数学素养的培养[J].甘肃教育,2018(7).
作者:邓雪莲 单位:武山县城关镇余坪小学
