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【摘要】德育教育在小学阶段占有非常重要的地位，而数学也是一门重要的学科，教师应该在教学过程中融入德育教育，这有利于让学生更加真切的体验生活，培养学生良好的思想道德品质，形成良好的行为习惯，提升学生综合素养，构建魅力数学课堂。
小学新课标对教师提出了更高的要求，要求教师既要讲好课，又要让学生“成人”，这就要求教师不仅要传授知识，培养学生的计算能力，逻辑分析能力和创新能力，还要对学生进行思想品德教育。但在现实教学中，很多教师不知道如何在小学数学教学中融入德育教育，甚至有些教师偏重于“应试教育”，忽视德育教育，这就要求教师要深入挖掘教材中与德育相关的知识，将数学教学和德育教育有机融合在一起，让数学课堂更有魅力。
一、深入挖掘数学课本，融入德育教育
小学数学教学目标是让学生掌握基础运算知识，学会运用数学计算方法，并能熟练运用数学思想来解决实际问题，这些都需要学生有良好的学习习惯，因此教师要将德育教育融入到教学中，但是在小学课本中，对于德育教育的内容并不是很明显，这就需要教师深入挖掘教材内容，精心研读课本，找到课本中隐藏的德育知识，将德育知识融入到数学知识中，让学生自然而然的接受德育知识，做到“润物细无声”，提高学生学习效率。例如，在教学小学数学《圆的周长》一课中，教师首先让学生介绍正方形和长方形如何计算周长？接着教师通过多媒体为学生画出一个圆，并问学生你知道圆的周长怎么计算吗？圆的周长和什么有关系？随着学生不断回答，教师为学生引入了圆周率的概念，并为学生介绍了圆周率的发展历史，中国古代数学家刘徽、祖冲之等都对圆周率进行了研究，刘徽将圆周率精确到3.1416，祖冲之将圆周率精确到3.1415926至3.1415927之间，这个记录世界上领先了大约1000年，这些知识都是我国古代人民智慧的结晶。上述案例，教师在讲解圆的周长过程中，为学生引入了圆周率的中国发展史，让学生获取到更加丰富的数学知识，认识到我国古代文化的博大精深，产生深深的民族自豪感，让数学课堂更有意义。
二、注重课堂教学过程，融入德育教育
从我国目前教学发展趋势来看，教育理念趋向于多元化，其中智育教育是最重要的组成部分，但它并不是教育的全部内容，纵观历史上很多教育学者，都很重视德育教育，但在教学实践中，仍然存在着很多问题，分数是教学成果的重要衡量指标，德育教育还非常薄弱，因此，小学数学教师要注重教学过程，将德育教育渗透在教学过程中，既要关注学生知识掌握程度，又要做好学生的思想教育工作，全面提高学生的综合素质。例如，在教学小学数学《平均数》一课中，为了让学生认识到团队的重要性，教师说：今天我们举行一个班级跳绳比赛，全班分为4个小组，每个小组人数不同，由每小组组长负责记录每位学生跳绳数量，班长负责统计每小组跳绳平均数，你们认为怎么统计才更公平？学生纷纷发言，给出了不同的意见，有学生认为应该按照小组总数量来计算，人数少的小组马上提出反对意见，认为按照人数统计更公平，很多学生都认为，个人成绩对小组总成绩来说非常重要，因此，在比赛过程中学生都非常努力，等到比赛完毕汇总成绩时，教师为学生引入了平均数的概念及计算方法。上述案例，教师在教学过程中，不仅关注平均数的计算方法，更让学生通过比赛的形式认识到了团体的力量，通过实践案例让学生多角度认识到德育教育的重要性，提高了教学有效性。
三、落实课堂教学实践，融入德育教育
小学数学是一门逻辑性很强的学科，这就要求学生具有较强的思维能力，教师在教学过程中，需要通过实践来加强学生对知识的理解。我们都知道“实践是检验真理的唯一标准”，没有实践为基础的知识，都是空中楼阁，终有一天会坍塌。这就要求教师在教学过程中，要想真正落实德育教育，必须将理论知识和实践紧密结合在一起，以实践为载体，不断提高学生学习质量和教学效率，帮助学生提升思维能力。例如，在教学小学数学《圆锥体体积》一课中，教师已经给学生讲解了圆锥体的体积计算方法，为了让学生更好的体验“粒粒皆辛苦”，感受到农民伯伯的不容易，教师提出：农民伯伯今年粮食丰收，去年有一个圆锥体粮囤，底面直径是4米，高是2米，请你帮伯伯算一算，这个粮囤最多可以装多少立方米的粮食？如果粮囤小，你有什么办法扩大容量？学生利用教师讲解的知识开始计算，圆锥体体积公式为：V圆锥=1/3sh，于是学生要先求出底面积，再根据高求出圆锥体体积，针对如何扩充容量这个问题，学生给出了各种各样的想法，有学生提议再买一个新的，有学生提议增加圆锥体的底面积或者高，学生在解决问题的过程中，巩固了圆锥体体积的知识。上述案例，教师通过解决粮食储存的问题，让学生感受到粮食的来之不易，形成节约意识，也让学生意识到数学来源于实践，也为实践服务，感受数学学习的重要性，提高数学学习积极性。
四、理论联系实际生活，融入德育教育
教师的目标是培育适应时展需要的人才，人才的体现不仅仅从考试成绩来区分，更要从人格、品德和意志力等方面来体现，这些德育教育很多都体现在生活中，现实中很多教师不重视学生品德方面的培养，达不到理想的教学目标。因此，教师可以从实践生活中提取与德育相关的信息，将生活和数学紧密联合在一起，教会学生用正确的世界观来对待生活中的数学知识，借助生活场景启迪学生思维，提高学生的道德品质，促进学生未来思想道德发展。例如，在教学小学数学《分数的认识》一课中，教师首先给学生讲解了分数的概念及意义等，然后教师从生活实际出发，为学生设立了分蛋糕的情境，母亲节要到了，你为妈妈准备什么礼物呢？学生给出了各种各样的答案，有的说送鲜花，有的说送衣服，有的说帮妈妈做家务……教师提议我们可以给伟大的母亲送一个蛋糕，表达我们对妈妈的爱，假如让你送蛋糕，你准备怎么分呢？学生七嘴八舌的给出了答案，有的说分成两份，我和妈妈每人一份，有的说分成三份，爸爸妈妈和我一人一份，每个人都发表了自己的看法，教师让学生将自己得到的那一份用数字来表示，学生有些茫然，由此，教师给学生引入了分数知识。上述案例，教师以母亲节为契机，让学生借机表达对母亲的爱，让学生感受到母亲的伟大，同时让学生对分数知识有了初步的认识，培养的学生热爱家庭成员的观念，让数学课堂充满了温情。总之，在小学数学教学中，非常有必要将德育教育贯穿到小学数学教学中，它既能体现中国优良的传统教育，又能促进素质教育发展，有利于构建魅力数学课堂，对学生的未来发展起着不可估量的作用。
【参考文献】
[1]李玉济.如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].西部素质教育，2017，3（06）：67.
[2]罗乃春.潜移默化，育德于教———小学数学教学中德育教育渗透实践谈[J].华夏教师，2017（17）：65.
[3]芝世界.小学数学教学中的德育教育存在的问题探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：233.
作者:吴娟 单位:如东县大豫镇兵房小学
