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摘要：在教育教学的过程中，提高学生数学解题能力和学习能力的办法是加强学生的审题能力，但是许多数学教师培养学生审题能力的意识不强。一些教师在进行教育时，一般不会传授有效解题方法与技巧，而且不强调审题对解题的重要意义，上课时也不提特殊的审题要求，导致教学效率低下。基于此，本文对培养小学生审题能力存在的问题进行了分析，并对提高小学生审题能力的技巧方法进行了阐述。希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。
关键词：小学数学；审题能力；合作探究；思维
从学生学习数学的那一刻起，审题将是学习数学的重要线索，它串联着所有的数学知识。只要是处理数学问题，审题将是不可缺少的，可目前的大部分学生不注重题目的关键信息。随着新课程改革的不断深入，我国教育对审题能力的要求也逐渐提高，很多教师明白了要准确提炼出题目的信息就要注重学生的审题，可是一些小学生在学习知识时“盲目自大”，实际在解题时却充满困惑。造成这种情况是因为学生审题能力薄弱，所以小学数学教师应该重点培养小学生的审题能力。
一、培养审题能力在小学数学教学中出现的问题
第一，从教师层面入手，许多教师的教学技巧和审题意识匮乏。在上课时，他们没有将这些概念放在主要位置。第二，由学生层面入手，学生在解题时自我意识过强，不注重审题，匆忙作答，出现了很多错误。出现这样的状况，大多数是因为小学生刚刚开始接触学习，学习技巧和方法都有待学习。所以，如若在这个时期没有建立学生的审题意识，会对学生以后的学习与发展产生严重的影响，学生的学习习惯与审题方式都将无法养成。
二、数学教学的重点是提高学生的审题能力
学生在上数学课时，拿到题目的第一件事就是审题，因为题干当中包含着许多隐藏信息。首先，审题就是为了确立目标与方向，找准考点。倘若错误定位考点，解题想法将会陷入一个死胡同，学生没办法正确运用数学信息，从而使答案与标准答案大相径庭。若学生不能掌握审题的技巧，就不会自己进行知识点的穿线与梳理，所以需要逐步将所得信息写下汇总，虽然最终会做出正确答案，但却浪费了极大的脑力与时间。其次，要从小的时候培养其审题能力。在小学阶段，数学题目相对简单，主要是单一的计算，倘若我们能够抓住机会为学生打下坚实的审题基础，就能很好地培养学生的学习习惯。所以无论是家长还是小学教师都应该有培养学生审题的意识，努力增强学生的审题能力。显而易见，在教学过程中教师最常使用的就是教材，但有两条红线一直贯穿其中，一条是隐藏在深处的数学思维，另一条则是浮现在表面的基础知识。根据积累多年的数学经验，数学思想的传达基础是知识，它保障了教学活动的顺利开展。只要小学生掌握了这种思维模式，就打下了自我学习的基础，并且是无法用任何方式代替的。
三、小学数学教学中提高学生审题能力和培养审题技巧的方式方法
（一）善抓关键词，准确掌握问题的关键。相对其他题目，数学题目虽然很长但只有一个核心，判断有几个有效信息以及有几个关键词，是学生做出正确答案的基础。因此，在小学数学教学过程中，教师应该采取一些措施来养成学生审题的习惯，使学生在极短的时间内精准地找出隐藏在题目之中的关键字与关键词，从而使数量关系更加清晰，问题重点与已知更加明确，大幅提高学生的学习效率。举例说明，在进行不含括号的混合运算时，教师可依照每个小学生个人的能力来设计题目，公平公正地检验学生解决问题的能力，从而抓住关键问题，提高学生的学习能力。在审视题目时，教师要让学生罗列出已知条件，同时也要求学生准确找出题目中所包含的关键词，再结合解题技巧即可得出正确答案。这种教学手段可使学生数学思维敏捷，解题效率提高。
（二）数学知识的全面掌握是提高学生反应能力的前提。积累数学经验是每个学生必备的技能，培养学生的学习兴趣是最终目标。反应能力无法提高是因为知识掌握的不全面。小学生的知识积累较少，没有思维体系，所以教师在设计数学问题时要以学生的理解水平与知识储备为基础，用学生现存的经验与知识来应对数学问题，让学生对数学的激情在课堂上迸发出来，进而提高教学质量。面对难以解决的数学问题，教师应让学生将自己储备的知识运用到题目上，精准地进行计算，从而提高正确率。以教学负数相关知识为例，情境教学法是让学生更好地理解数与数之间关系的最好办法。教师可利用花钱与找钱设计一道数学题，让学生列出支出表格进行辅助作答，这样使已知信息更加明朗，解题速度也会有所提高，正确题数也会增加。简而言之，面对任何难度的数学题，教师可以培养学生将复杂的问题转化成生活经历的能力，进而开始求解，提高学生的解题速度，提升学习质量。除此之外，教师也要结合学生的理解与心理活动，以休闲的方式让学生陷入进数学的海洋之中，从而让学生爱上数学，促使数学教学质量得到提高。教师还要帮助学生理解掌握数学概念，提高他们理解题目的能力。在传统教学中，教师经常忽略对数学概念的深层讲解，使得学生对数学概念也不够重视，但若学生不重视数学概念，对数学概念理解浮浅，就容易在审题做题的过程中出现差错。所以，在小学数学的教学过程中，教师的第一要务就是要让学生理解掌握数学概念，并在深入理解知识内涵的同时增强学生的审题意识，提高审题能力，保障学生在解题时目标明确、思路清晰，实现正确解题。
（三）通过迁移方式让学生的解题经验得到积累。数学题目多种多样，但与之相关的知识点却只有一个。虽然出题的方法和解答的方法变化甚少，可依据知识点进行解题的思路却是变化莫测的。因此，在处理问题时，学生迁移知识的能力也需增强，对数学知识点灵活掌握也是必备的技能。为了让学生学会这种技能并运用这个技能，教师应建立一个完整统一的数学体系来协助学生，提高学生对知识的认知能力，从而让学生确立起数学优势，为以后的发展打下基础。例如，在教学三角形面积计算时，教师可引导学生运用白纸，亲手折出自己认知中的三角形，这对逻辑的培养与思维的应用有益，提高了学生的动手能力，加深了其对知识点的理解与记忆。综上所述，增强学生自信心可以进一步提高学生的审题能力，使学生处理起问题来更加得心应手。因此，在日常的课堂中，教师要将教学方法与学生需求结合起来，让学生感受到课堂上的乐趣，提高学生的解题效率，让数学成为自身的优势学科，也要让学生将所有知识点相互结合、融会贯通，使学生向多元化方向发展。
（四）加强合作探究，提高审题能力。在课堂上教师要着重培养学生的审题习惯，目的是让学生将知识点融会贯通，可通过进行小组协作来实现。教师也可发现存在的普遍问题，并针对这些普遍问题进行有策略的解决。这样不仅可以让教师与学生之间的关系更亲密，也可以让同学间的友谊更为深厚。此项措施对他们建立起团队合作意识有利，在团队中进行优势互补。同时，在协作时对知识点的贯彻也逐渐加深，进而审题能力有所提升。举例说明，在教学乘法知识时，教师可以通过组织学生先审题后分组。题目是一张小猴子摘桃子的图片，图中有5只小猴子，一只猴子能摘3个桃子，那么小猴子一共摘得多少个桃子？通过审题和分组，教师引导学生共同讨论问题的结果，进而增进了学生之间的交流互动，提高了学习的效率和质量。
（五）铲除轻视审题的思想，建立良好的审题思维。一些学生在处理问题时，不注重审题，解题过程往往错误频频，也存在部分学生对审题草草应付，对于题干信息一扫而过，最常听的一句话就是：我看错题了，尤其是从表面上看来很简单的题目，太过于相信自我，产生骄傲的态度，从而出现轻敌现象，导致思维麻木，更加容易在解题的思路上出现错误，最终导致解题思路偏离正轨，无法得出正确的结果。这种情况普遍出现在知识储备量较大的学生身上，他们在做题时自我意识往往过强，对于表面上很简单实际上却暗藏玄机的题目掉以轻心，导致思想放松、看轻审题，最终出现一个不可弥补的错误。基于此，教师应承担起引导的责任，使学生充分重视审题的重要性。比如，每次考试时，总有学生答卷速度很快，也不做任何检查，有一种能考满分的态势，就等待最后的响铃收卷。一到教师批完卷子出分的时候，那些先答完的学生的分数却差强人意，他们有信心做对的题却错了，并且还是他们非常熟练的题目。所以，教师要引以为戒，让学生认识到解题前要审题，使学生意识到审题的重要性，养成审题的习惯。教师还可以设立奖励制度，以达到提高学生审题能力的目的。设立奖励制度的目的是想督促学生更好的学习，学生在作业完成后感受到了教师对其作业的重视、对其自身的重视，就能收获与众不同的快乐。学生在这个过程中会明白，作业不仅是作业，他还可以帮助自己和教师沟通，让教师更加了解自己，更欣赏自己，无形中增加了学生对学习的热情。因为奖励制度不是暂时的，不是随意指定的，所以学生会一直仔细认真地完成作业，而不会三天打鱼，两天晒网，可以很好地达到培养并巩固学生审题习惯的目的。
四、结语
从小学就要培养审题意识，因为无论是在现在还是将来审题都将会是取得高分的因素之一。审题不光能够提高学生的解题效率，也能够树立学生正确的学习观，有了正确的学习观才能在未来的学习之路上走得更远。学生认真、努力的学习态度是最为可贵的，解题思维与素养在学习中也发挥极其重要的作用，因此树立数学思维是每位教师应做的工作。学生要在小学就养成优秀的学习习惯，才能更好地应对未来学习路上的困难。
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作者:陈高军 单位:福建省大田县城关第三小学
