前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的疫情下小学数学线上教学优劣探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在信息技术快速发展的形势下，线上教学开始得到很多教育者的推崇。相比于传统课堂教学模式，线上教学有着多方面的优势。此次疫情期间，线上教学的优势更加明显。但从另一方面而言，线上教学还存在一些不足，需要教师采取措施予以弥补。在本篇文章中，笔者围绕“疫情背景下小学数学线上教学的优劣”这一主题展开了具体的分析。受此次病毒疫情的影响，学生无法前往学校正常上课。因而，教育部门倡导各地区利用线上教学的方式，落实“停课不停学”理念。事实上，在疫情期间，为了避免人与人之间的病毒传播，同时保证学生的学习能够持续进行，各地区都针对中小学生开设了线上课程。相比于以往的线上教学模式，线上教学是一种全新的体验，这对于教师而言，同时也是一种巨大的挑战。在疫情当下，教师如何利用线上教学，提升学生的学习成绩，成为其需要重点思考的问题。
1疫情背景下小学数学线上教学的优势
围绕线上教学的优势展开分析，我们可了解到：与传统线下教学模式相比，线上教学具备如下几点优势：一是，线上教学突破了以往线下教学在时间和空间方面的限制，让学生能够随时随地学习。在线上教学期间，师生之间借助可上网的设备，就能够进行教学互动，如此就使得疫情期间，学生无法到校进行正常学习的问题，得到了有效解决。而教师也不需要前往学校授课，也可以避免出门造成交叉感染的问题。同时，学生在家学习期间，倘若遇到未听懂的内容，还可以通过线上教学视频的回放功能，再次进行视频学习。当学生遇到学习问题时，还可以向教师进行在线提问，如此还有效解决了“面授课程期间，学生不敢开口提问”这一难题。而教师在接收到学生所提的问题之后，也可以在线给予回应，让学生的疑问得到有效的回复。二是，线上教学方法的选择性更多。在以往的教学模式下，教师采取的教学方法往往比较单一，如此就导致课堂气氛比较沉闷，学生无法对课堂产生浓厚的学习兴趣。相比之下，在线上教学期间，教师可对不同的教学方法进行灵活选择，以此增强教学灵活性。例如，在讲解“认识图形”这部分内容的过程中，教师可以借助线上教学的视频、动画播放功能，给学生展示一些生活中比较常见的图形，以此调动学生的多种感官，让学生感受到数学知识的趣味性。再如，在讲解“位置与方向”这部分内容的过程中，教师可以采取肢体动作和物体直观展示的方式进行教学，即：教师可以在讲解过程，以一个物品为参照物，然后变换自己的位置，然后要求学生说出自己每一次所处的方位。借助这种形式，教师可以将原本抽象、难以理解的知识点，以形象、直观又比较有趣的方式呈现在学生面前，帮助学生快速理解与记忆，从而取得良好的教学效果。三是，线上教学能够督促教师对自身的教学理念和教学方法不断更新。与传统线下教学模式相比，线上教学有其独特之处，但这同时也意味着，教师需要学习更多的知识和技能。对于小学数学教师而言，要想顺利完成线上教学任务，并且保障教学质量，就需要掌握现代信息技术的使用方法，如，教师需要懂得如何制作短视频，并且掌握线上互动交流、线上视频直播、线上搜索教学资源的方法，同时还需要懂得利用各种教学工具，吸引学生的眼球。这对于小学数学教师而言，既是一种挑战，同时也是一种机会。因为在这种情形下，教师不得不围绕现代教学设备和教学方法、教学理念展开分析与研究，如此就能够促进教师各方面能力的提升，这对于教师自身素质的发展非常有帮助。
2疫情背景下小学数学线上教学劣势
众所周知，网络是一把双刃剑，以互联网为依托的线上课程亦是如此。在疫情期间，教师利用线上教学软件，向学生进行线上授课，虽然能够满足学生的学习需求，同时满足教育部门提出的“停课不停学”要求，但这并不意味着线上课程完全不存在劣势和弊端。事实上，倘若教师无法对线上课程进行有效把控与合理利用，那么最终的教学效果可能差强人意。具体而言，疫情背景下，小学数学线上教学劣势体现在以下几方面：
2.1教师角色定位难度较大。不少教师在开展线上教学之前，并未接触过线上直播相关内容，因为他们在授课过程，会遇到一些问题，如无法确定自己所讲的内容，是否受到学生的欢迎，也无法确定学生是否在认真听课。部分教师为了吸引学生的注意力，采取了一些“网红”的做法，如使用一些比较流行的网络直播语言，或者借助网络直播常用手段，活跃气氛。虽然这种做法在一定程度上吸引了学生的注意力，但这同时也让人们对教师的身份产生了怀疑。在人们的心中，教师往往是很神圣的职业，是令人敬佩和尊重的职业。而在线上教学过程，教师采取一些非正常手段吸引学生的注意力，不免让人对教师这份职业另眼相看。如此可见，线上教学期间，教师的角色定位成为一大难题。
2.2学生的自我控制力不足。线上教学期间，虽然教师能够利用摄像头关注到学生的学习状态，但这种监督观察的效果比较有限。如部分学生虽然坐在摄像头的前面，看似在认真听课，但实则，他们的眼睛可能在看其他地方，或者看其他内容。如部分学生在听课的同时，刷微博、刷微信朋友圈，甚至看小说、玩游戏等等。在教师无法全面监督的情况下，学生往往难以形成较强的自觉性，如此就直接影响到了最终的教学效果。
2.3师生之间难以进行互动交流。不少小学数学教师在进行线上教学的活动中，为了维持必要的课堂秩序，会对学生采取禁言措施。在这样的教学活动中，学生只能被动地听取教师的安排，被动地接受教师讲解的内容。久而久之，学生会感觉到课堂非常枯燥乏味，从而丧失对学习的兴趣。同时，在禁言模式下，师生之间无法形成有效的互动，如此造成学生无法及时向教师进行学习反馈，而教师也无法及时掌握学生的学习情况。虽然部分教师允许学生进行在线提问，但由于学生所提的问题过多，或者教师一味地赶教学进度，会选择在课后回答学生的问题。如此也导致师生之间在课堂上，缺乏进行有效的互动与交流。
2.4学生的视力受到不良影响。线上学习期间，学生需要长时间面对手机或平板、电视屏幕，这对于他们的视力健康很不利。在不懂得合理用眼，保持科学观看距离的情况下，学生很容易得近视眼。严重的情况下，部分学生甚至会患上眼部疾病，这对他们的健康很不利。
3疫情背景下，提升小学数学线上教学质量的策略
3.1做好思想教育，引导学生重视在线学习。要想提升线上教学效果，教师就需要注重对学生的思想教育，引导学生重视在线学习。具体而言，在授课过程中，小学数学教师可以联合其他科任教师、班主任教师，给学生制定思想教育目标，强化对学生的德育教育，让学生意识到疫情期间，线上教学的不易之处，以此激发学生珍惜线上学习机会。
3.2整合教学资源，发挥线上教学的优势。互联网上包含了诸多优质的教学资源，在具体的授课过程中，小学数学教师可以对这些资源进行有效整合，从中筛选出能够保障教学质量的资源，并且在线上教学过程，向学生进行有效展示，以此丰富教学内容，同时拓展学习的知识面，发挥出线上教学的优势。例如，在讲解“小数的初步认识”这部分内容的过程中，小学数学教师可以从互联网上下载与“小数”相关的内容，让学生了解到“小数”在生活中的应用价值。同时，借助生活化的教学情境，教师还能够帮助学生形成对“小数”知识点的全面认知，以此强化学生的学习效果。
3.3优化教学方法，保障线上教学的质量。线上教学过程，教师可以选择的方法有很多。在具体的授课过程中，为了保障教学质量，教师则应该对不同的教学方法进行合理选择。例如，在讲解“平移、旋转和轴对称”这部分内容的过程中，教师可以采取分层教学的方法，给不同的学生布置不同层次的学习任务，尽可能关注到学生的个体差异性，遵循因材施教原则，确保每一位学生都能够学有所获。再如，在讲解“认识多位数”这部分内容的过程中，教师可以给计算能力较强的学生，布置实践练习任务，而针对计算能力较为薄弱的学生，则可以先引导他们围绕“多位数的概念”展开分析，明确多位数的特征。借助差异化的教学方式，教师可以尽可能照顾到每一位学生的学习需求，从而保障整体教学效果。除了分层教学之外，教师还可以采取翻转课堂、电子白板等形式进行教学。例如，在讲解“三角形、平行四边形和梯形”这部分知识点的过程中，教师基于翻转课堂教学理念，引导学生先围绕教材知识点进行预习，同时要求学生自主完成教师布置的任务。之后，在线上教学活动中，由教师围绕学生存在的问题展开分析。在翻转课堂模式下，学生成为了学习活动的主体，而教师则充当着教学引导者的角色，这对于学生学习自主性的培养非常有利。再如，在讲解“负数的初步认识”这部分知识点的过程中，教师可以利用电子白板教学方法，向学生直接呈现与负数相关的视频和画面，帮助学生以直观的方式，了解到负数的概念和内涵。如，教师可以给学生展示温度计上的负数，并且引导学生分析温度计负数的含义，让学生对负数相关知识点形成更加深刻的认知与理解。
3.4重视家校合作，巩固线上教学成果。贪玩是每一位小学生的天性，因而在缺乏教师监督的情况下，家长就需要发挥出自身的监督功能。具体而言，在线上教学期间，小学数学教师应该与学生家长保持联系，引导家长督促孩子认真听课，并且认真完成教师布置的课后练习作业。通过有效的家校合作，加强对学生的监督与约束，同时为学生营造良好的学习环境，促进学生学习效果的增强。
4结束语
总而言之，在疫情期间，教师通过线上教学这种方式，能够保证教学活动正常展开，并且打破以往线下教学在时间和空间方面的限制，帮助学生进行随时随地学习。但线上教学也存在一些弊端，对于小学数学教师而言，其想要发挥出线上教学的优势，就需要采取可靠的措施，对问题加以改进。想必在广大教师的努力之下，线上教学效果能够得到显著的提升。
作者:齐晴晴 单位:南京市高淳区东坝中心小学