前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的茶文化在小学数学翻转课堂中创新探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：传统模式下的小学数学教学离不开刻板、无趣、枯燥的形象，在新课改的要求下教师如何在“微课”的教学环境下把茶文化运用到数学翻转课堂教学十分重要。翻转课堂教学是新情形的环境下对教师提出的新要求，翻转课堂能让小学数学的教学目标更明确、学生的学习流程更为优化、更有利于学生的课后复习。与此同时，我国的茶文化博大精深，通过把茶文化的调查、茶文化的教学反思、社会实践剖析研究，反过来审视现阶段小学数学的教学模式中存在的弊端和不足之处。如何把茶文化结合小学微课制作合理渗透在小学数学的翻转课堂教学之中，是小学数学教师需要重点研究的一个问题。本文以微课、茶文化、翻转课堂三位一体与小学数学实际教学案例相结合，通过教学课程的设计，剖析现阶段小学数学课堂教学模式的不足之处，并得出相应的探究结论，以期给广大小学数学工作者带来一定的参考价值。
关键词：微课；小学数学；茶文化
微课在现在实际生活与学习中越来越受到学生及家长的重视，因为手机APP等软件的日渐推广，很多家庭有条件能通过微课来随时学习课堂知识。而翻转课堂正是教师把学习的主动权逐步转移给学生，充分利用课堂时间进行师生的沟通和交流，把师生的关系从传统式的你听我讲到现代化的朋友之间的促膝谈心，翻转课堂这种教学模式很容易打动学生的内心让他们感到学习是一件快乐的事情。在把翻转课堂结合微课来给学生制作精心的、细致的、短小的教学视频，把学生的注意力高度集中起来，保证学生的学习效率。最终把茶文化引入到小学数学的教学之中去，因为茶文化在我国优秀的历史传统文化之中占有无可比拟的地位。茶文化不是一种直观的、强加式的灌输文化，它需要学习者能通过茶文化来培养自己的思维意识和价值理念，小学数学的学习正是处在学生的思维活跃、思想创新的年龄，把茶文化合理的渗透到小学课堂教学之中能有效的提升学生的数学应用意识、提高学生的创新思维、锻炼学生的自主学习的能力。
1茶文化在小学数学翻转课堂教学微课模式渗透的意义
（1）能使小学数学的教学目标更加明确。茶文化是一种静心、凝神、平气的去除烦躁的静文化。小学生在现代信息爆炸的社会中，每天都充斥在信息乱飞的节奏之中，面对物欲横流的诱惑如何能让学生静心安心的去学习数学是一件比较重要的事情。教师把茶文化渗透到小学数学的课堂教学之中十分必要。首先翻转课堂强调让学生在课前收集学习的资料和内容，在实际教学之中教师节省下大量的时间跟学生实际交流，把不同的学生的学习状况因人而异的剖析并提出合适的解决办法；其次，微课是把小学数学的学习重点、难点浓缩到一份几分钟的短小视频之中，视频中背景只有一张黑板可以抓住学生的注意力；最后把通过让学生自我学习茶文化，利用从茶文化中学习到的静来静心学习数学知识。这种教学手段可以让学生的目标更加明确，教师的教学目的更加清楚。案例1：笔者在《圆》这部分内容时，让学生先通过观看茶文化的微课视频，最终在翻转课堂的学习任务中，精心查找生活中的圆，并总结圆的特点、自己探索计算圆的周长和面积。如此学生自己掌握了主动学习的权力，让课堂回归到学生的手中。
（2）能够优化小学数学学习流程。传统模式下的数学学习离不开教师的板书、课上的例题讲解、课下大量的习题练习，这种模式下的教学效果是学生成为数学的机器，变成了一个只会计算的计算器或者机器人，没有学习到数学的创新思维和意识。而茶文化中，“茶艺”是一个流程十分明确的工艺，煮杯、洗茶、泡茶等流程简洁而严格、明晰而高效，因为这是中华民族几千年来总结出的结论。通过茶文化的学习能让学生的学习流程更为优化、教师的教学课程更为合理。茶文化给小学数学的教学流程带来的改变是：第一，教师先制作相关的茶文化微课视频，让学生在课下随时的学习观摩，让学生静心领会茶文化中体现的智慧；第二，教师根据小学数学课本知识静心制作相关的翻转课堂内容，让学生在学习之前，先根据自身的学习能力积极的去探索和思考，根据自己学习知识的掌握情况来自我总结；第三，教师根据学生的自学情况，在课堂上与每个学生及时的沟通交流，把学生自学中遇到的困难及时化解，最终让学生真正学习到数学知识，并能够熟练运用。
（3）茶文化在小学数学微课中渗透在翻转课堂有利于学生随时复习。许多教师习惯于强调课本的重要性，让知识掌握不牢固的学生去根据课本来复习自己知识薄弱的地方，这本身并没有什么错误。但是教师却忽略了课本的枯燥无味的特点，如果学生自身没有养成自主学习的习惯，又怎能去自己根据课本认真复习呢？因此，茶文化中所体现出的耐心、恒久、平淡的特点能给学生指明方向。教师根据茶文化知识所体现的学习意识合理渗透在数学的教学课堂之中，让学生养成自我复习学习的良好习惯。案例2：笔者在讲授未知数这部分内容时，很多学生不理解X的意义，在做题时总是不能快速的利用X来解题，这样既浪费了解题时间又不能保证答案的百分之百正确性。我通过把茶文化相关知识制作成微课在翻转课堂上结合未知数X巧妙设计课堂内容，让学习新知识吃力的学生先在课堂上与我一对一沟通学习，课后再通过微课来进行强化巩固学习内容。通过这种茶文化渗透教学方法，大部分的学生都能熟练掌握了未知数这部分知识，并且在实际生活中能创造性的运用未知数来解决遇到的问题。
2微课背景下茶文化在小学数学翻转课堂教学中的创新与融合方法
（1）联系实际生活，培养学生的学习兴趣。许多教师认为茶文化与数学教学的关联意义不是十分明显。小学数学的翻转课堂教学在微课中的运用效果不是立竿见影，这显然是教师走进了一个误区。再精妙的教学方法一旦脱离实际生活，都会成为生硬死板的内容，让学生感觉不到乐趣。面对无趣的内容，学生的思维和创造力更得不到发挥。因此，茶文化知识在小学数学的应用应当联系实际生活。案例3：笔者在设置《优化时间-茶艺问题》一节内容时，首先通过让学生自学茶艺中煮茶、煮杯、洗茶、泡茶等流程各需要多长时间，在这些工序中哪些工序是可以同时进行的。通过茶艺问题中的优化来渗透到数学中在生活中的应用问题：让学生分别统计列出自己以下工作所花费的时间，起床、刷牙、洗脸、穿校服、吃饭...根据茶艺优化中所体现出的思想，来合理规划自己早晨的时间。经过学生自己的统计和探究，固的学生也通过微课翻转课堂的视频来进行了有效的复习提升。这个案例很好的说明了数学的教学需要联系实际生活，通过茶艺在实际生活中的应用，进一步提升学生数学的兴趣。
（2）运用典型例题提升学生推理探索、总结归纳的能力。许多学生学习数学知识不能够举一反三，生搬硬套数学公式是学生没有熟练掌握知识的提现。传统模式下的数学教学模式，让学生只会做课本上的习题面对新型的、变换条件的数学习题不能快速的反应。茶文化在小学数学翻转课堂中的创新与融合可以体现在对小学数学经典例题的运用之中。案例4：笔者通过给学生演练《茶道演练》让学生学习领会“苦茶”、“甜茶”、“回味茶”三道茶中所蕴含的道理，并让学生根据三道茶来学习数学典型例题。在讲述《比例》这部分内容时，我让学生先根据课本知识寻找跟比例相关的内容，并探索比例和分数之间的关联。根据我制作的比例微课视频，有的学生坐着爸爸的汽车计算起了路程和时间的比例关系、有的学生根据饮水桶剩余的水量跟接水的速度研究起相关的比例、还有的学生根据自己夜跑的长度跟时间探索起相关的比例...最后在翻转课堂上，我对学生们各自的比例例题做以指点和交流，让每个学生都根据自己的掌握情况作出了适当的调整。并让学生们交流自己的比例学习心得，因此学生根据茶文化所给他们带来的推理归纳能力，自我学习的能力得到了快速有效的提升。通过这部分典型例题的活学活用，让学生的数学创新思维和自学意识都得到了锻炼。
（3）通过社会实践让茶文化在小学生数学学习的过程中养成良好的学习习惯。以往学生读一遍课本、教师讲一遍课本、教师和学生一起在过一遍课本，这节课就算完成了，至于最终学生对数学的掌握程度如何没有多少人关心。家长只关心成绩、教师只关心排名的这种教学模式弊端百出，因为学生的良好学习习惯没有养成，分数只是计算能力的体现。而良好的学习习惯是伴随学生终身的有益朋友。如何让茶文化在学生学习数学的过程中循序渐进的养成呢？社会实践给了我们明确的答案。案例5：笔者在给学生讲述茶文化是渗透在我们生活中的每一个角落，我们在学习数学时可以通过社会实践合理运用数学翻转课堂的微课，去探索我们想要的知识、去追寻我们感兴趣的内容。在《圆柱的体积、表面积》这部分内容中，笔者让学生自己在社会实践中去寻找真实的案例，并通过自己所学的知识来计算并得出结论。经过学生们实际的案例搜寻，大部分的学生通过自己动手推理出圆柱的表面积计算公式、根据实际生活中的小知识得出了圆柱的体积计算公式。最终学生根据笔者翻转课堂的微课视频，进一步巩固了这部分知识。
（4）通过建立数学教学体系培养学生的数学核心素养。传统模式下的小学数学教学只是简单的灌输式教育，而茶文化渗透在翻转课堂的微课模式下，教师建立科学的数学体系用以培养学生的数学核心素养十分重要。教师根据每个学生的特点，给每个学生制定因人而异的数学教学方案。茶文化以中华民族优秀的传统文化为核心体系，所演变而来的一些里茶艺、茶道，给我们的启示是通过数学教学体系的建立，让学生的数学自学意识、创新思维等核心素养能得到一定的提高。
3结语
总之，微课背景下茶文化在小学数学翻转课堂教学中的创新与融合是一项系统而复杂的工作。教师应当根据实际生活培养学生的数学学习兴趣，根据茶文化在数学领域的渗透，培养学生的数学思维意识和价值理念。通过社会实践让学生根据自身的学习兴趣探索研究数学知识，根据茶文化的调查让教师进行教学反思。微课在数学翻转课堂上能起到帮助学生快速接受新知识，茶文化渗透可以用过灵活的教学体系来实现。
参考文献
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[2]刘珊.思维导图在小学数学教学中的应用探究[J].数学大世界(小学五六年级版),2019(2):95.
[3]张生强.思维导图在小学数学教学中的应用探究[J].考试周刊,2019(40):106.
作者:徐海霞 单位:甘肃省武威市凉州区蔡庄小学