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摘要：在小学数学的教学中，教师要善于运用多媒体的辅助教学手段，激发学生兴趣，提高学生学习的总体效果，促使教学质量在多媒体技术的辅助之下得到提高。同时，教师要加强与学生的互动联系，提高学生在学习活动中的主观能动性，让学生能够在数学的课堂学习中感受到信息技术所带来的便利和高效。
关键词：小学数学；多媒体教学；综合素质；教育功能
一、小学数学教师要善于灵活运用多媒体技术来组织教学内容
在小学数学课堂教学活动中，教师要根据数学学科的特点，充分发挥多媒体技术的综合教育功能，让教学内容得到更加优化的组织。小学数学教师可以根据多媒体技术的具体特点，让学生能够在数学综合素质方面得到训练和启发。首先，教师要认真研究教材，结合教材的内容，制订教学计划，大的目标、小的目标、分层次的目标等都要设置清楚。其次，教师要善于创新，善于用多媒体技术等多种方式来组织教学。在内容设计方面，教师要更多的考虑到小学生的接受特点，多运用一些趣味的动态的元素，增强学生在学习活动中的获得感。小学数学教师要注意加强与学生的沟通联系，了解他们的特点才能在制作多媒体课件的时候，尊重他们的特点。在教学活动中，我们可以发现多媒体技术可以降低学生的学习难度。对于一些重点的知识和难点的内容，学生单凭教师传统的教学方法理解起来非常困难，而多媒体教学的直观生动的内容组织方式，让学生学习起来会更加的轻松。当然，这也需要教师真正从学生的实际情况出发，尊重学生、理解学生。在实践教学中，教师在利用多媒体分层次地讲解数学难点，尤其是一些较为抽象且涉及实践教学难点内容时，可以充分利用多媒体进行实践情境再现，详细解读教学中的重难点，加深学生对数学重难点知识的理解。在阐述重点的同时，教师还可以通过多媒体教学收集学生容易出错的知识点。另外，教师还可以将多媒体教学有效地延伸到课外，促使学生通过互联网巩固知识。例如，教师可以把一些重要的知识点做成微课视频，鼓励学生在课下自主收看，并且配合一些习题，通过习题测试了解学生掌握的情况。这些有助于培养学生良好的数学学习习惯，也有助于提高学生的思维能力。
二、运用多媒体教学，让学科内容更具情境化和生活化
在小学数学的多媒体教学改革工作中，为了降低学生的学习难度，提高学生学习的趣味性，我们主要借助多媒体课件的设计，组织实施学科内容，更多地体现出生活中的具体场景，用情境化的理念来建构课堂，提高学生对知识的理解和建构能力。所以，多媒体课件在教学活动中的应用实际上是有着一个总体的系统化的设计作为前提。我们要意识到，多媒体只是一种辅助的工具，是帮助教师实现教学设计的一种手段，因此小学数学教师要能够根据学科的具体特点，创造出适合学生学习的多媒体教学环境，帮助学生理解数学知识，提高他们学习的效果。根据新课改的基本目标，教师在课堂上利用多媒体教辅技术指导学生，能够将知识结构的层次性有效地展现出来，也能将数学课堂的趣味性充分地体现出来。因此，小学数学教师要不断地将具体的书本知识和实际的生活联系起来，并且合理地运用多媒体技术，让学生感到有一种熟悉和亲切的感觉。教师生动有趣的言语教学结合多媒体教学的直观形象，使得学生对于很多抽象的数学内容理解会更加深刻，并在突破学习中的一些重点和难点内容的过程中也能够有更加优秀的表现。小学数学教师要注重将多媒体技术与生活化和情境化的理念有效地结合起来，要尊重学生在学习中的具体特点，让学生能够在学习的同时认识信息多媒体技术的各种功能，同时提高他们信息技术的综合素质。在很多时候，小学数学教师在运用多媒体组织教学内容的过程中，容易分不清主次，经常会追求过于花哨的多媒体设计效果，而忽视了内容的层次性，让学生看到了很多炫酷的画面，数学知识却没有学到。这种喧宾夺主的做法不可取，需要我们引起注意，避免出现类似情况。
三、小学数学教师要善于运用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣
在小学数学教学的过程中，学生兴趣如何激发和保持一直是我们非常关心的话题。在传统的教学活动中，小学数学教师会尽量用语言和其他的实物教学的方式来提高学生的学习的直观性，使其增强兴趣和保持兴趣，逐步建构起数学学习的知识结构，但总体效果不佳。随着信息技术的快速发展，小学数学教师可以采用多媒体教学的种种方法来进行直观教学，并且要在培养学生兴趣和保持兴趣方面下功夫。尤其在准备一些重点和难点内容的讲解过程中，小学数学教师要考虑到学生现有的接受能力，如果已经超出学生的能力范围，就要降低知识的难度，分步骤地进行讲解，也要运用更加直观的方法帮助学生理解建构知识，使其顺利地掌握相关的内容。小学数学教师在培养学生综合素质能力的同时，运用多媒体技术展现出自己的信息技术综合素养，这也能够让学生感到教师能力出众，让他们内心油然而生敬佩之情。在当前信息技术背景之下，小学数学教师熟练地运用信息多媒体技术来创新教学是一种必然的要求。因此，小学数学教师要提高对自身的要求，把信息技术的相关方法和手段掌握扎实，在促进学生综合素质能力发展的过程中，展现出信息技术的综合魅力。特别是在讲解一些有关于几何内容的过程中，几何图形需要学生的想象力，也需要学生具备一定的生活经验的基础。然而，学生在这些方面的水平和素质参差不齐，因此我们需要继续在这一方面采取有效的措施，提高教学的有效性。一般来说，小学数学教师可以通过制作动画的方式，直观地演示出图形的变化特征。虽然这种方式远不及学生亲自动手操作来得更加直观和深刻，但是在教学的过程中，我们要根据教学内容的特点来进行方法的选择。有的时候学生亲自动手操作图形不可实现，因此，我们只能通过计算机来进行相关的模拟教学。小学数学教师要在备课阶段将相关的动画内容制作出来，在课上集中给学生进行播放，并对相关知识进行讲解。这样能够让学生更加清晰地、直观地了解知识的脉络，进而增强学生的学习兴趣。小学数学教师要对自己所教授的学生有全面地了解，也要对授课的内容和教学目标有清晰的认识。只有把这两个方面的情况把握清楚，才能让教学内容真正贴合学生的需要，才能让多媒体技术更好地服务于课堂教学，发挥出信息多媒体技术的综合功能。
四、小学数学教师在开展多媒体教学的过程中要充分地结合生活实例
生活化的教学内容是学生熟悉的范畴，使得师生之间更容易达成一致，提高了学生对于数学学科的认识深度和广度。数学课程讲解阶段通过创建教学情境，达成教育引导目标是极为常见的。情境化教学融合多媒体教学，能够将数学课堂的生活化效果不断加强。教师利用多媒体辅助创设生活化的情景内容，能够将情境的具体化、形象化效果加强，情境更加满足学生的实际生活，由此也能将数学课程特色化地展现出来。信息多媒体技术在任何时候都是为学生的学习而服务的，因此小学数学教师要熟悉教育心理学的基本原理，弄清楚学生以什么样的方式学习才能掌握相关的内容。只有这样才能确定是否要运用信息多媒体技术来组织教学，以及在应用过程中该采取什么样的方法，该运用什么软件，前后的顺序如何安排。小学数学教师要尊重学生在学习活动中的主体性，并在设计和安排生活化的相关内容时尊重学生现在的生活背景。尤其在编制一些练习题目的时候，如果学生对题目的背景因素不够了解或对于一些专有名词不知道在说什么，教师就需要向学生解释清楚，让他们能够把相关的生活背景知识进行补充。教师可以运用多媒体给学生播放视频、图片等资料。虽然多媒体的展现方式非常直观，如果学生缺乏相关的背景知识，教师就有必要进行针对性的讲解，给予他们一些帮助。因此，在小学数学的学习活动中，教师运用多媒体技术能够让课堂变得更加生动有趣，也会让学生有一种熟悉感，认识到数学学科离自己的生活并不遥远，它能够让自己的生活变得更加便捷和美好。学生希望能够学到在自己的生活中直接可以应用到的数学知识，所以，这需要教师进行深入的研究和设计，提高自己运用信息技术教学的综合能力，让学生可以享受数学学习的快乐。
五、结语
综上所述，小学数学教师要重视信息多媒体技术在教学改革中所发挥的重要作用，要结合学生学习数学的基本特点，有效地运用多媒体技术来组织教学活动。小学数学教师要围绕着学生这一中心点发挥信息多媒体技术的综合教育功能，让学生能够感受到数学学科对于自己的成长发展所发挥的重要功能，提高学生学习的内在动力，强化学生的内在动机，提高学生学习的效果，让学生可以在更高质量的数学学习活动中感受到综合素质的提升。
参考文献：
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[2]魏运华.浅谈多媒体辅助教学在小学数学课堂中的应用[J].软件：教育现代化（电子版），2014（9）.
[3]袁哲.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2015（12）.
[4]高骏.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中小学电教（下），2017（7）.
作者:朱彤辉 单位:河北省邢台市桥东区大吴庄小学
