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摘要：信息化技术的发展，对教师在今后的教育教学活动是机遇和挑战，小学数学是学好其他课程的基础，信息化教学的引入有利于改善小学生原有的学习方式，提供新的学习方法和途径，信息化教学在小学数学仍处于发展阶段，教学模式不够成熟，需要一线教师不断的努力和完善，总之信息化教学手段在小数数学课堂上取得不错的成绩，对其他学科学习提供一定的帮助和借鉴。
关键词：小学数学；学习方法和途径；信息化教学
随着新课改的不断提出，特别是在互联网大环境的影响下，使得教师教育教学活动中不断推陈出新，从教学内容到教学方式的教学模式，离不开信息技术的发展。信息化教学融入小学数学课堂，有利于优化教学环境，创新独特的教学活动，提供即生动又形象图文结合的教学内容，一方面避免教师使用信息化教学手段过于形式化，另一方面有利于集中小学生在课堂上的注意力。合理使用信息化教学的优势，提供多样化的教学手段，如多媒体展示课件，灵活生动，感官上的接触，让学生体会到小学数学与日常生活息息相关，培养学生运用数学角度解决问题能力和信息素养。改变教师教学方式、整合教学内容、学生学习方式创新和资源呈现方式、互动方式，优化教学[1]。
1信息化教学在小学数学教学中的现状
受传统教学模式的影响，在教学上教师仍然处于主导地位，不否认其存在理论优势，但信息化教学普及情况下，教育教学更应该突破和创新。小学数学教学本身就单一且枯燥，导致小学生注意力不集中，容易分散，使老师不得不停留在“保姆式”的教学。信息化教学变得过于程序化，缺乏合理性，课堂效率止步不前，学生参与课堂活动无法实施，从合作意识、逻辑思维、分析及解决问题能力有待提高。信息化教学在“教师在教，学生在学中”面临问题如下；学生方面：小学生由于智力尚未充分发展，对于一些问题思考只能采取简单化方式解决，做不到用数学思维思考问题，同样，智力发展快的学生可以利用抽象思维来解决数学问题[2]；教师方面：教师的信息素养，为了让信息技术与小学数学课堂教学恰当整合中，充分发挥作用，前提必须要求教师具有较高的信息意识和素养[3]，但是，小学教师只会使用信息Powerpoint和Word制作课件，存在少数的教师会使用Flash和Authorware，教师信息技术水平的能力有待提高；教育理念上：信息技术是否真正融入小学课堂教学中，真正为教学服务，这和教师教学理念是息息相关，这不仅仅要求教师有过硬的信息技术技能，来教会学生一些操作上认识，还要教师转变传统的教学观念，从而促进教学和评价方式上的改变[4]。
2信息化教学融入小学数学的教学改革
由于小学生还不具备完善的自我判断能力，他们对于抽象内容的理解会存在较大的偏差，所以教师在抽象或复杂的内容进行教学时，可以充分利用信息技术，将抽象的教学内容变得直观化，进而提升教学有效性[5]。信息技术融入小学数学课堂，从教师备课、课堂效率的提高、学生课堂效果及整合优秀的网络资源、抽象讲解到创设教学情景由教学内容一一呈现。课件的导入，教师应从多方面考虑，多媒体课件目的是什么？对教师本人、课堂效率、学生有哪些帮助？不仅仅是为了迎合新课改的要求而引入信息化教学，关键让学生体会到数学与生活紧密联系。第一；是否帮助教师提高课堂效率，第二；是否改善小学生受传统教学模式影响，在分析和用数学解决问题是否有待提高，借此可否激发学生学习兴趣和探究？图一为信息化教学改革方向。
3信息技术在小学数学的教学实践
先进高科技手段的应用必将加快教育改革步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学难于比拟的良好效果[6]。将教学内容以多媒体的形式演示，具有一定发展空间的能力下，把抽象类的简单化，讲解图形辨别，课件依次向学生演示关于正六边形组成的过程，当屏幕上给学生呈现一个完整的正六边形时，此时老师抛出问题，正六边形是有那些图形组成呢？正方形、长方形、矩形、由多少个图形组成。以小组的形式讨论，随后有学生回答老师提问，在讨论过程中，学生如不懂，可以请求任课教师回放正六边形组成的课件，顺便导入以图形组成建筑物，培养学生空间想象能力和逻辑思维。讨论时间为10分钟，以组长形式作为本组的代表去讲解，教师可以查缺补漏，及时弥补学生没察觉的错误。信息化数学教学的优势在于，培养学生掌握科学学习方法和提高动手能力的重要平台，优化课堂知识结构，突破教学重难点[7]。创设课堂情境，活跃课堂氛围，激发学生探索精神，教学内容不限于传统课本讲解，整合优秀教学资源向学生分享；做到以学生为主的课堂效果，将抽象转变为简单化，逻辑思维的能力化，在信息化教学基础上，具有抽象空间的重叠图形呈现学生，把单一枯燥的课堂效果变得生动化，培养学生信息素养和团队合作意识，使学生掌握学习方法。
4信息化融入小学数学意义
4.1体会生活中有数学的乐趣
信息化教学的运用不单为了应付考试，更不是要跟随新课改的要求，多元化教学形式，将被动式教学转化为主动式教学，注重学生为主的教学理念，在无趣乏味的数学上，引导小学生体会数学与生活息息相关，学会利用数学角度解决生活中的问题。以温度为例题，大小相同两个杯子和温度均为100摄氏度的水温，A杯装满水，B杯装一半水，观察等量相同的白糖在不同杯子中融入时间的快慢。利用多媒体演示教学内容，播放白糖融化过程，老师向学生提问，那个杯子里面白糖融化的最快，同学纷纷抢答，A杯子最快，这是学生就有疑问了，只是水量不同而已，为什么会时间上有所不同呢？面对学生好奇提问，老师借机解释水温高低由水多少决定，因此融化快慢取决去水温的高低有关。同样的原理，让学生回家进行实验，在家长指导下，目的让学生体会到生活中有数学，数学中有生活的影子。形象生动的课堂，激发学生的好奇心，培养学生自主学习的意识，真正把信息化教学分享到学生。
4.2整合资源将理论化演变为实用化
信息化教学融入课堂，将“演示课件+理论讲解”的相结合，全方面为学生打造自由发挥的学习平台。教师作为课堂的引导者，根据学生的成长规律，满足学生学习的需求，教师需要不断整合优秀的教学资源，帮助学生掌握学习方法和技巧。活跃的课堂氛围也提高课堂效率的关键之一，数学本身具有逻辑性强的学科，单一的教学形式容易导致学生的厌学心理，如果不能合理使用信息技术的教学优势，对于学生而言只不过是一种娱乐而已，对于学生和老师显得教学过于形式化，没有发挥到信息化教学的优势，以时间和距离为例，从超市到学校一共有三条路可以到达，同样的时间和距离，唯一不同的是；A条路可直行到达，B条路要穿过一条马路，C条路要绕过早餐店，课件上演示最先到达的是A到B及最后是C。理论结合实际优势在于，将实际场景向学生演示，为学生勾勒一个情景导入的教学效果，抽象难理解用多媒体模拟场景，老师面对学生的疑问及时回答，显示教学效果时效性。课后让学生自行探讨“位置”的问题，可以是个建筑物也可以小物品，让学生意识到具体角度区分，用信息素养思维去解释。答案来源可以是网络、家长、同学等，目的是培养学生自行学习和整合优秀资源解决数学问题，激发学生自主探究学习和探索精神。
5结束语
没有一成不变的教学课堂，尤其是在互联网和新课改的驱动下，教师要注重信息化教学的改革，从教学内容到教学方式的应用。如何发挥信息技术的优势，为学生整合栩栩如生的课堂效果，精而简、实而不华，才是每一次教学新探索考虑的因素。教学不断推陈出新对学生有哪些帮助，仅仅是方便于教师教学或者是落实新课改的政策，信息化教学有没有突显出学生占有的优势，突出教学重难点等，这些都是信息化教学探索的意义所在。
参考文献:
[1]覃月娟.用好现代教育技术促进数学教学改革[J].课程与教学,2019(7):56-57.
[2]唐兴芬.信息技术支持的小学数学创新教学研究[J].课程教育研究,2018(32):118.
[3]呼媛.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[D].天津师范大学,2016(3):1-33.
[4]张贤流.基于信息技术的小学数学教学方式改革[J].新教师,2018(1):42-43.
[5]凌向红.基于现代教学技术的小学数学教学改革实验研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编(第八卷)》,2018：819-823.
[6]张真,李侠.新课程改革背景下小学数学课堂教学优化策略[J].数学学习与研究,2018(12):129.
作者:吴钟学 陈蓝 单位:海南省海口市灵山镇中心学校
