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摘要:在小学数学教学的过程中，培养学生的问题解决能力是一个非常重要的教学目标，尤其在素质教育背景下更是如此。而从当前的小学数学教学情况来看，在“问题解决”教学策略实施的过程中，仍旧存在着一些问题。本文对小学数学“问题解决”教学现状进行了分析，最后探索了小学数学“问题解决”教学策略的实施情况，希望有助于利用更加合理的“问题解决”教学策略来培养学生解决问题的能力。
关键词:小学数学;问题解决;教学策略;实施
新课标中明确指出，教师应当培养学生从数学角度来发现和提出问题的能力，同时应当使其能够运用所学的数学知识来解决实际生活中遇到的一些问题，提升其数学应用意识和相应的实践能力。由此可见，培养学生的问题解决能力是当前小学数学教学的一个重要目的。这就要求教师在日常教学的过程中，不仅应当让学生能够通过解题获得正确答案，还要培养其问题解决能力。基于此，本文对小学数学“问题解决”教学策略的实施情况进行了探索。
一、小学数学“问题解决”教学现状
从当前的小学数学“问题解决”教学现状来看，在教学过程中仍旧存在着一些问题，不利于小学生问题解决能力的培养。首先，教师在教学过程中多数仍旧采用传统教学模式，完善按照自己的教学计划开展教学，遇到特殊情况也会将学生尽快拉回到其设置的教学轨道中。这样的教学模式很容易让学生形成相应的思维定式，影响了学生的思维活跃性，不利于其积极主动的发现问题、解决问题，从而影响了其问题解决能力的培养。其次，教师在教学过程中没能为学生创设合适的教学情境，部分教师虽然进行了情境创设，但是创设的情境学生无法完全理解，这样也会影响其对相关知识的理解，自然也不利于其在此情境中来解决相应的问题，从而影响了其问题解决能力的提升。
二、小学数学“问题解决”教学策略
(一)帮助学生突破思维定式
在新课改不断推进的背景下，素质教育已经成为学校重点关注的一个问题，在这一背景下，教师必须对传统教学观念、教学模式等进行改进，采用新的教学模式来开展教学，这样才能帮助学生突破思维定式，使其思维变的更加活跃，这对于其问题解决能力的培养是非常必要的。这就要求教师在教学的过程中应当对学生的一些突发奇想给与尊重，对学生的想法进行正确评价。有学者曾经指出，人的内心往往隐藏着非常强烈的探索欲、发现欲，而在儿童的内心中这种欲望更为强烈，但是必须为其提供适当的养料，儿童的这种欲望才能保持下去并且愈加旺盛。而学生的探索欲、发现欲就是促进学生问题解决能力提升的重要推动力，因此教师应当对此加以关注。比如，在进行一些开放式题目的解答时，可能会有很多不同的解法，甚至题目的答案也可能会有很多个，教师不能因为某位同学的解题方法太复杂，或者是答案不是最佳答案就否定学生的想法，而是应当在肯定学生的答案的同时，经过一定的引导来帮助其掌握更加简便的解题方法，或者是寻找到最佳答案。这样学生才能保持旺盛的探索欲，愿意积极主动的尝试各种方法进行解题，从而培养其问题解决能力。
(二)创设合适的教学情境
教师想要在小学数学教学的过程中，更加有效的培养学生的问题解决能力，就应当做好相应的情境创设工作，而且创设的情境应当尽量联系生活实际，保证学生能够理解，学生在熟悉的情境中能够更加迅速的获得相应的数学知识，同时在生活化的情境中还能培养学生利用数学知识解决生活实际问题的能力。另外，教师还应当能够根据教学内容、学生认知水平等，为学生合理设置更具针对性的问题情境，让学生在这些问题情境中主动发现问题、分析问题，并最终解决问题，这对于学生发散思维能力的培养、学习效率的提升也有着非常重要的作用。比如，教师在教学“分数的初步认识”这一内容时，可以为学生创设这样一个情境。教师可以拿出两个苹果放在讲台上，然后让学生想办法将这两个苹果分给四个人，然后问学生每个人能分到多少苹果?分给五个人每个人能分到多少苹果呢?此时学生就会思考，在这种情况下应当如何进行计算，教师顺势将学生引导入分数学习当中，学生带着问题去学习，学习效果必将获得有效提升，同时也在此过程中培养了其问题解决能力。
(三)创建轻松和谐的课堂氛围
在小学数学课堂教学的过程中，教师想要培养学生的问题解决能力，应当注意为学生创建轻松和谐的课堂氛围，在这样的课堂氛围中，学生的思维相对活跃，会积极思考教师提出的各种问题，而且学生也愿意并且敢于与教师进行课堂互动交流，向教师提出一些疑问，甚至质疑教师。这种情况对于学生发现和分析问题，以及解决问题能力的培养都非常有利。而想要做到这一点，教师应当重新审视自己在课堂教学中的地位，认识到学生在课堂学习中的主体地位，并且积极主动的与学生进行课上课下的沟通交流，增进师生关系。比如，教师在教学“大数的认识”这一课时，可以首先用轻松的语气询问学生都知道什么计数单位，并且让学生举例说明。在轻松愉悦的课堂氛围中，学生必然能够积极配合教师举出很多例子，之后教师再引导学生进入课堂教学内容中，由于学生的兴趣和积极性已经被调动起来，因此必然能够提升教学效率，学生也更加容易在学习过程中向教师提出自己的疑问，这对于学生问题解决能力的培养是非常有效的。
(四)重视解题策略指导
在解决问题的过程中，很多时候都是因为学生不会分析、理不清问题中的数量关系，从而无法解决相关问题。因此教师在教学过程中应当重视解题策略指导，利用画图法、枚举法等解题策略来帮助学生掌握正确的解题方式，从而促进其问题解决能力的提升。比如，在解决一些线路计算问题时，学生由于对题目中的描述不是很了解，因此不知道如何解决问题，此时通过画图的方法，一步一步的将题目描述的情况利用图像来表示出来，学生就能很好的理解题意，从而解决相关问题。
三、结语
综上所述，小学数学教师应当采用合适的问题解决教学策略来开展小学数学教学工作，这样才能有效培养学生的问题解决能力。教师在教学过程中应当注意帮助学生突破思维定式、创设合适的教学情境、创建轻松和谐的课堂氛围、重视解题策略指导，这样才能促进学生问题解决能力的持续提升。
参考文献:
［1］王钦厚．小学数学“问题解决”教学策略实施初探［J］．学周刊，2019(06):15-16．
［2］乔自源．小学数学“问题解决”教学策略实施初探［J］．科学咨询(教育科研)，2019(03):152．
［3］杨淑珍．小学数学问题解决的教学策略［J］．宁夏教育，2018(06):48-50．
作者:梁佑英 单位:福建省三明市将乐县万全中心校
