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摘要：数学源于生活，也应当用于生活。在小学数学课程的教学过程中，教师应当以学生的生活为出发点，为学生设计生活教学课堂，以此让学生了解数学的学习价值和作用。文章就小学数学与学生生活实际的结合进行探讨。
关键词：小学数学；生活实际；结合
在新课改背景下，《小学数学课程标准》明确指出，应当将数学知识与生活联系在一起，提高学生的思维能力，帮助学生认识到数学知识学习的实用性和价值。因此，教师应当转变传统的教学思想，引导学生运用所学的数学知识解决生活问题。
一、小学数学与学生生活实际结合的意义
数学是学习其他学科的基础课程，具有重要的教学意义。所以，在具体的教学过程中，教师应当将数学知识生活化，利用生活知识形象和生动的特点，将死板的数学知识生动化，为学生打造个性化的数学课堂，以此增强课堂的趣味性，帮助学生更好地理解和接受相关的数学知识。同时，在教学中，教师还需要培养学生从生活中发现问题，思考和分析问题，以及探究解决问题的方法。另外，在小学数学教学中，教师需要正确理解生活与数学知识的含义，不能将两者随意混合。数学知识是建立在丰富的生活经验之上，不断总结和归纳出来的。所以，如果不能正确理解生活与数学之间的关系，很容易出现以下几个理解误区：1.很多教师在创设情境时，都是直接设问，进行相关的知识教学，忽略了对实际生活的解析，导致情境教学与教学内容出现脱轨现象。2.有的教师将数学知识与生活直接结合在一起，完全讲述生活中的数学问题，而忽略了课堂教学的本质问题，导致学生无法真正掌握数学知识。总之，数学知识虽然源于生活，但是，以数学经验为核心，进行数学知识的教学，应当根据学生熟悉的内容进行情境创设，帮助学生将生活中的问题转换成数学问题，以此拓展学生的知识面。
（一）引导学生走进生活，发现数学问题
著名数学家指出，数学知识与生活息息相关，要想帮助学生更为有效地掌握相关的数学知识，应当引导学生从生活的角度出发，寻找数学知识点，仔细观察并找出生活中包含的数学知识和内容，并通过生活中的一些事件或者现象，让学生懂得应用所学的数学知识解决生活中的问题。在具体的教学过程中，教师应当引导学生将教材中的内容与生活相联系，还原生活中的数学状态，让学生走进生活，鼓励学生思考和分析其中的数学问题，以此解决问题。尤其是生活中的一些事物，以及学生周围的环境等，教师可以作为教学材料，构建生活教学情境，从中探究数学问题，让学生认识到数学知识在生活中的广泛应用。在生活中体验和学习数学知识，从而帮助学生加深对相关数学知识的理解。这样，既可以有效地提高学生的学习效率，也能够帮助学生深入地了解数学知识的实用性。
（二）通过生活情境的创设，开展新知识教学
在小学数学课程的教学过程中，学生在学习知识之前，对于新的数学知识都是处于未知的状态。尤其是一些综合性的，而且复杂抽象的数学知识，需要学生前期学习的基础知识作为铺垫，引导学生思考和分析新的数学知识点。小学生年龄较小，思维简单，对新鲜的事物具有较强的好奇心和探究欲望。所以，教师可以借助生活中有趣的事情，吸引学生的注意力，通过具体的教学内容，创设实际的生活情境，进行相关数学知识的教学。这样，既可以提高学生对数学知识学习的积极性，也能够有效地引导学生更好地分析生活中的数学问题。
（三）合理改编教材，将教学内容生活化
根据《小学数学课程标准》中的内容，可以了解到在小学数学课堂的教学活动中，教师可以选择一些具有研究性的教学内容，激发学生对知识的探究欲望，让学生能够从中观察、分析和了解到相关的数学问题。当前，在小学数学课程的教学中，虽然受到新课改的影响，已经逐步实施新的教学理念和方法，但是，由于很多教师对新的教学思想并不是很了解，不能灵活应用相应的教学方法，所以，依旧沿用传统的教学思想，采用灌输式教学方法进行知识的传递，而学生只能被动地接受知识，使得学生的思维非常局限，最后的教学效果也并不理想。为此，教师应当转变以往的教学思想，根据学生的实际生活，寻找数学知识的原型素材，将数学教学内容生活化，以此帮助学生更好地理解相关的数学知识。又或者，教师可以根据教材的数学知识，结合实际生活对教材的内容进行改编，让教学内容变得更加生活化，以此让学生从生活中寻找学习素材，从而引导学生思考生活中的数学问题。这样，才能有效地培养学生的学习能力。总而言之，在小学数学课堂的教学过程中，教师需要了解结合实际生活的价值和作用，理论化的知识只能停留在“纸张上”，引导学生将生活与数学知识进行有效的结合，以此让学生运用所学的知识解决生活问题，从而更好地掌握相关知识的应用方法。
参考文献：
[1]陈婷婷.小学数学教学生活化实践微探[J].考试周刊，2017（A2）.
[2]陆海玲.小学数学教学生活化微探[J].新课程导学，2014（20）.
作者:杨玉梅 单位:甘肃省民勤县东关小学
