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摘要：小学数学教学对于学生今后的发展具有重要的影响。合作学习模式就是将学生分组，通过小组分工合作来完成教学任务，从根本上提高了学生学习数学的热情。文章对于合作学习模式在小学数学教学中的应用进行深入探讨，并结合其方法和意义进行了深入研究。
关键词：合作学习；小学数学；教学模式
一、目前小学数学教学的现状
目前大多数学校的数学教学还是采用传统的授课方式，以教师为主体，教师输出，学生输入，生硬地灌输给学生理论知识，然后采用题海战术让学生理解知识，这无形中增加了学生的学习负担。学生无法体会到学习数学的乐趣，学习热情逐渐消退，学习数学的自主性降低。在传统课堂教学中，教师多数是为了完成教学任务，课堂上大部分时间都在自我输出，很少与学生交流互动，这就让学生与教师之间产生了无法逾越的鸿沟。而小学数学作为一门基础学科，对学生的逻辑性思维和知识体系都有很高的要求。随着教育水平的不断提高，合作学习模式在小学数学教学中有效地改变了传统教学方式，优化了教学质量，增强了学生自主学习的热情。不仅如此，合作学习模式在小学数学教学中的有效应用还可以提高学生的人际交往能力。
二、合作学习模式在小学数学教学中的意义
随着教育水平的不断发展，合作学习模式在小学数学教学中的实际应用，不仅强化了学生的素质教育，而且促进了小学数学课程教学的改革，增强了数学教学的乐趣。合作学习模式可以拉近教师与学生之间的距离，增强师生之间的互动，从而有效地培养学生的团队合作意识，为小学生的全面发展奠定了基础。在合作学习的过程中，学生的思维得到有效的发散，充分体现了教学中学生的主体地位，学生一起解决问题，相互配合交流，能够更好地完成教学任务。不仅如此，合作学习还能激发学生自主学习的热情和积极性，通过自我思考和讨论来完成学习任务，让学生获得学习的满足感。合作学习可以培养学生的学习能力，引导小学生独立思考问题、分析问题，提高解决问题的能力，帮助小学生提高学习数学的效率，锻炼了学生的思维能力。教师可以通过合作学习的模式在枯燥的小学数学课堂上调动学生学习的积极性，不再是个人单独学习，而是大家一起学习，活跃课堂气氛，让学生都能够参与学习互动，既学到知识，又拉近彼此之间的距离。
三、合作学习模式在小学数学教学中的应用
（一）对学生进行分组
合作学习模式在小学数学教学中的应用，首先需要对学生进行合理的分组。教师在分组的时候要考虑到全班学生的情况，按照每个学生的实际情况具体分组，每组4到6人。在分组的时候，教师不仅要考虑平衡每个组的数学成绩，而且还要平衡每组学生的性别差异。分组最主要的目的就是为了能够让班级的学生优势互补，以共同进步为目的，相互帮助。这就需要教师非常了解学生的优劣势，调节好每个组之间的均衡性，让组与组之间形成竞争关系，激发学生的学习热情。例如，每次数学考试让每个组按照总分高低的形式排列，总分最低的一组需要给总分最高的一组学生以奖励。
（二）组与组之间的互动学习
组与组之间的互动学习是合作学习模式的基础，在数学实践的课堂上，教师可以提前要求每组学生准备所要求的数学材料，并针对数学问题进行讨论。例如，教师在教学“圆面积”计算的时候，可以有效利用每个小组拥有的器材，通过圆规画出大小不同的圆，并计算其面积，这样不仅让学生更好地掌握圆形面积的计算方法，还加强了学生对半径知识点的掌握。
（三）教师需要更好地引导学生
合作学习模式只是以学生为主体，不要错误地理解成将课堂的主动权完全交给学生。合作学习模式在小学数学教学中的实际应用中，教师一直处于主导地位，教师需要掌控整个数学课堂的节奏。教师在引导学生的时候需要参与进来，灵活地运用教学策略，准确把握每个小组的学习进度，进行针对性的指导。
（四）建立小组预期目标
教师需要给每个小组建立预期目标，小组也要建立自己的目标。数学是一门比较难的学科，如果没有学习的热情和积极性很难学好，建立适当的目标是对自己的一种鼓励和激励，同时也是一种挑战。教师可以记录每组不同时期的目标，并加以总结，找出每组存在的问题，引导其有效解决。
四、结语
数学是小学教育中十分重要的一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力和严谨的学习态度具有极其重要的作用。合作学习模式在小学数学教学中的实际应用，促进了传统小学数学课堂的教学改革，激发了学生自主学习的能力，真正做到以学生为主体。教师在数学教学中实施合作学习模式的时候，需要不断提高自身的素质和自己的专业素养，推动小学数学教学的全面进步和学生的全面发展。
参考文献：
[1]印丽华.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].新课程（小学），2014（11）.
[2]丁文丹.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].新考试周刊，2015（15）.
[3]黄晓红.小学数学“小组合作学习”课堂教学模式[J].青少年日记（教育教学研究），2015（3）.
作者:段兴德 单位:甘肃省武威市凉州区丰乐镇沙滩教学点
