前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学课堂中情感教育渗透探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：情感教育是课堂教学的活跃成分，能够激发学生追求真理的欲望。教师在情感教学中，要促使学生提高主动意识，以全面提升学生的学习积极性和主动性。小学数学教师要把握有利的教学时机，合理地渗透情感教育，开展趣味性的教学活动，加强师生之间的情感交流，让学生心情愉悦地学习小学数学知识，促使学生敢于、善于发表个人的意见和观点，使学生对数学知识产生积极的情绪，以全面提高学生的想象力，让学生热情地汲取数学知识，从而全面发展学生的创新能力，促进学生形成优秀的人格。
关键词：小学数学课堂；情感教育；渗透
心理学研究表明，情感教育是激发人的主观意识的重要因素。因为人的思维活动与情感交织在一起，情感能有效地刺激人的各项活动的开展和实施。教育界的各学科教育者要把握情感教育的实质，突出情感教育的重要性，最大可能地为学生营造宽松、温馨的学习环境，从而让学生获得学科知识，提高学生的学习能力，使学生的逻辑思维能力得到训练，发挥德育教育的最大功效。小学数学教师要采用一切办法渗透情感教育，为学生创造优越的学习环境，还要努力学习新的教学理念，采取各种有效的教学方式，激发学生潜在的求知热情，充分发挥情感教育的积极作用，调动学生的情感。本文以小学数学课堂教学实践为例，就如何渗透情感教育，进行如下尝试和探索：
一、营造浓厚的情感氛围，唤醒学生潜在的能力
小学数学教师在讲授不同知识的过程中，不能一味地讲解知识，而要把枯燥、乏味的数学转变为形象、直观的内容，营造出学生喜欢的良好情感氛围，用来调节课堂气氛，彻底打破课堂教学沉闷、单调的被动情况，对教学情景进行特定的创设，可以有效地激发学生情感，实现情感与情景的交融，真正起到导学的效果。在小学数学课堂教学中，情感教育能使学生产生强烈的“内驱力”，促使他们去主动学习、积极探究，从而表现出集中的注意力和敏锐的感知力。在教学“两位数减一位数”退位减法中，一开始我便带领学生走进这样一场情景之中：老师有一位好朋友叫猩猩博士，他可有学问啦！他家呀，就住在森林王国里。森林里有一棵神奇的果树，果树上长满了智慧果，等会儿谁表现得好，老师就摘一个送他。博士就住在森林深处的聪明屋里，你们想不想去他家做客呀？去他家可不容易，一路上会遇到很多难题……充满情感色彩的语言和美丽画面的展示，使学生充满了强烈的好奇心和浓厚的求知欲望，唤起了他们学习数学的情感。接着，我带领学生集中注意力到屏幕上复习了有关的知识，将他们的情感极速地导入正确的思维轨道，收到了事半功倍的教学效果[1]。
二、采取趣味性的导入方式，调动学生的积极情感
课堂导入对于学生来说，所产生的效果是不同的。教师只有运用趣味性的输入法，实现情感教育与趣味教学的有效结合，才能实现两者的互相促进、互相补充、互相渗透。为此，在小学数学课堂教学中，教师要运用趣味性的导入方式，充分调动学生的积极情感，激发学生潜在的探究情感。例如，教师在讲“小数”的相关内容时，可以通过有趣的问题情景导入，激发学生的思考热情。教师可以在黑板上分别写1、10、100这三个数，让学生开动脑思考这三个数在何种情况下能够相等。此时，学生会非常的好奇，这三个数分别是另一个数的倍数，或是十分之一，这三个不一样大的数字怎么会相等呢？这时，有的同学会说，可以在这三个数后面分别加上单位，如长度单位1米=10分米=100厘米。此时，教师可以再次提问，那如果长度单位相同的情况下，这三个数会不会变成等式呢？这样便引出知识点“小数”的知识。教师在知识点讲解完毕之后，学生就会明白如何让这三个数变成等式了，即1米=1.0米=1.00米，厘米和分米为单位也是同样的表示方法。通过这样的趣味导入法，教师可以提升学生对所学知识的兴趣，学生会带着浓厚的兴趣及探究欲望开展学习，从而提高学习效率，增加课堂教学的有效性。
三、运用多种形式的数学知识，增添课堂教学无限的情感
小学数学知识需要融入情感教育，教师可以利用情感强化学生对知识的学习，经过情感的熏陶，洗涤学生的心灵，让学生在学习中变得更加活泼，点燃学生学习数学的热情，促使学生满腔热情地探究数学知识，发现数学学习的乐趣，体会到其中的真谛和内涵。新旧知识的形成，练习是不可或缺的环节。为了使学生能自觉参与反馈，大胆地发表自己的见解，我激励道:“我们终于通过了难关，来到了猩猩博士家里。猩猩博士看到小朋友们学到了新本领，非常高兴，他想考你们到底学得怎样。那么他给你们出了什么题目呢？”随之出现一道判别的训练题，强化了重点、突出了难点，学生也获得了激励，从而他们的信心与情感也更加地高涨了。我接着说:“猩猩博士还想考考你们，如果你们把这道题做对了，你们将得到一份很漂亮的礼物，想不想看看是什么礼物？别着急，咱们先来做下面这道题。”学生心潮涌动，不甘落后，争先恐后举手答题，将这堂课的气氛推向了高潮。最后，我设计了争夺智慧星游戏，使教师的情、境中的情与学生的情紧紧相融，从而增添了学生对数学学习的愉悦感、成功感[2]。综上所述，通过小学数学课堂教学实践与情感教育的有效结合，教师可以充分运用情感的力量，促使学生的个性发展。教师利用以上方式渗透情感教育，用自己的真情真意感动学生的内心，投入大量的情感与学生建立深厚的情感，促使师生情感良好互动、协调发展，增强了学生对数学知识的良好情感，培养了学生的参与意识、创新意识，让学生形成了良好的心理品质和优秀素质，从而收获了良好的教学效果。
参考文献：
[1]万金玲.浅析小学数学教学中的情感教育[J].中国校外教育.2014，(17)：107-108.
[2]周树生.情感教育在小学数学教学过程中的运用[J].现代企业教育.2017，(09):83-84.
作者:张红梅 单位:重庆市秀山县中平乡中心校
