前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学生态课堂对话式教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
前言
随着时代的不断发生，教学理念也发生了重大改变，传统灌输式教学已经逐渐退出课堂教学，形成了升生态课堂教学模式，而且还获得了相对较为理想的教学效果，这对于提高教学效果能够起到积极作用。而对话式教学是在小学数学生态课堂上通过师生交流不断开展教学工作的一种方法，通过该方法能够了解学生的想法和学习情况，并合理调整教学方法与内容，从而获得更为理想的教学效果。
对话式教学在小学数学生态课堂中具有非常重要的作用和意义，其主要表现为：
（一）对教学模式进行优化
传统教学模式难以满足新时展要求，如何才能够提高生态课堂教学效果，此时对话式教学便诞生出来。在生态课堂教学过程中，教师通过对互动的方式来不断提升学生在课堂教学中的地位，并培养学生的创新能力，因此对话式教学在一定程度上大大提升了小学数学生态课堂教学效果。
（二）促进师生和生生间的交流
通过对话式教学方法，能够有效总结出课堂当中零散知识，进一步促使学生能够了解学习目的，而且对于学生所提出的问题也会让教学工作变得更加清楚明了。此外，通过对话式教学让师生和生生间进行良好的沟通和交流，如此便能够构建出良好的课堂氛围，这对于学生学习来说能够产生积极作用。
二、小学数学生态课堂“对话式教学”具体应用情况
（一）构建良好的课堂教环境
要想借助对话式教学，充分发挥对话式教学所具有的作用，应当先转变教师与学生两者的思想观念。学生要想在思想观念上彻底发生改变相对较为被动，需要教师对学生进行沟通与引导，营造出良好的教学环境，从而促使学生在心理上要发生转变，但是要想彻底接受这种转变对于学生来说是非常苦难的[1]。例如，对于性格较为内向的学生而言，虽然教师让其将自己内心的想法和疑问表达出来，但是由于其不善于表将会对双方的沟通产生严重影响。对于性格较为外向的学生而言，教师所营造出来的良好教学环境成为了学生骄纵的资本，这主要是因为小学生总想表现自己，常常会提出很多不靠谱或是滑稽的想法，严重影响了课堂教学秩序。因此，教师在课堂教学过程中要根据学生内心的具体状态，合理使用对话式教学方法，促使课堂教学变得更加和谐和有趣。总体来说，对话式教学要想得到有效应用，需要重视学生在内心上所发生的改变，对学生进行积极引导，从而提高小学数学生态课堂教学效果。
（二）综合使用教学方法
为了更好的应用对话式教学方法，在教学过程中应当根据学生具体学习情况对教学方法进行调整，并找到师生间沟通最为理想的状态，从而真正实现对话式教学，避免出现只存在于表面的沟通与交流。在利用对话式教学时，如何实现有效的对话，这便要求教师要能够稳稳抓住其与学生有效对话的关键契合点，其主要是指学生自身所存在的问题以及兴趣，若是能够将这两者进行有效统一，那么将对话式教学则能够产生更为理想的教学效果[2]。例如，当对《位置与坐标》这一课进行讲解时，教师可以随意选择一位学生站在他身边，让其对自己所处的位置以及在班级中所处的位置进行判断与回答，然后再与其他同学对位置表达的各种方式进行探讨。通过这样的教学，不仅能够让学生在学习过程中有效掌握自身学习的重点内容，而且还能够有效激发学生在学习上的兴趣，从而促使其能够和教师保持更好的交流，这对于小学数学生态课堂教学效果的提升能够产生积极作用。
（三）改革评价方式
在传统小学数学教学模式中，对学生的评价仅仅是依赖于学生学习成绩的好坏，而当教学模式发生了改变以后，那么教师在对学生进行评价时也要改变评价方式，否则对话式教学模式的应用仅仅是在教学形式上发生了改变，从其本质来说并没有任何的改变[3]。因此，教师应当改变以往只拿成绩对学生进行评价的单一方式，还应当重视对学生综合表现与发展进行评价。例如，对学生所进行评价可以指定评价表，以最简单的评价表形式为例，即以教师在课堂教学中与学生的沟通以及学生课堂表现和期末成绩对学生进行评价，评价总分为100分，其中期末成绩占60%，学生在课堂教学中的表现占40%，如此则能够更加真实反映出对话式教学在教学上所产生的作用，从而进一步促使对话式教学得到更好的应用，并且还能够推动小学数学生态课堂教学的发展。
三、总结
总之，对话式教学和生态课堂在表现形式、教学理念等方面都存在很多相似之处，在小学数学生态课堂教学中使用对话式教学方法，需要重视学生内心所发生的变化，并营造出良好的课堂氛围，促使学生能够将自己内心的想法和疑问表达出来。同时，还能够增加学生和教师两者之间的交流和沟通，且配备有效的评价方法与形式，能够进一步提升对话式教学在教学中所具有的作用，从而促使小学数学生态课堂教学能够产生更好的教学效果。
参考文献：
[1]王丽敏.探究小学数学生态课堂"对话式教学"的实践与思考[J].新课程(中),2017(6).
[2]魏德文.小学数学生态课堂对话式教学实践研究[J].中国教育技术装备,2017(15):72-73.
[3]吴全琴.探究“对话式教学”在小学数学生态课堂中的价值[J].数学学习与研究,2016(2):78-78.
作者:伊娜
