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摘要：数学在人们生活中占据着重要的地位，毫无疑问学习数学不仅仅是认识数字和几何体，更是对数学思维的培养。在当前素质教育的时代背景下，对学生进行良好的教育成了广受关注的问题。但是就目前情况来看，很多小学生在学习数学时，无法很好地掌握所要学习的知识，这类学生被称为“数学学困生”，那么如何有效转化数学学困生成了目前迫在眉睫的问题。基于此，本文从实际情况出发，研究了数学学困生出现的原因，并提出了相应的改善措施，以期为解决数学“学困”现象提供参考。
引言
众所周知，在传统的教学模式中，教师在课堂中占据主导地位，为了提高教学效率，一味地向学生灌输知识。在这样枯燥的教学形式中，教师容易忽略学生的实际需求，而学生也无法向教师及时地传递出对知识的需求，其思维不能得到应有的发散，学习能力就会大幅度下降，导致一节课无法达到应有的效果。因此，出现了很多的数学学困生，这些学生在学习数学知识时，经常会感到无从下手，长此以往，便会对数学产生恐惧心理。基于此，学校与家庭应该抽出更多的时间与精力来关注学困生的学习情况，并及时解决他们在学习生活中遇到的问题[1]。
一、数学学困生的成因
（一）外在因素
调查发现，现在的学生在学校和家庭教育方面，很容易遇到各种各样的问题，这些问题会给孩子的心理造成一定的负担，使孩子在学习数学时一头雾水[2]。笔者认为，学校和家庭应该充分发挥各自的优势来了解孩子的学习情况，然后通过相互协作的方式去解决问题，减少孩子数学“学困”的现象。1.家庭的不利影响就现状来看，很多家庭会出现忽视孩子心理健康的情况，导致孩子无法将心思真正地放到学习上来。笔者遇到过很多这样的情况，有的是家庭关系不好，父母忽视了对孩子的学习教育；还有的是家长工作太忙，平时根本顾不上关心孩子的学习；更有甚者，认为孩子的学习只和学校的教育有关，将所有的责任都推卸给学校。以上情况，都会对孩子的学习造成很大的影响。2.学校的不利影响还有一种较为常见的情况，就是教师的上课方式不能被孩子很好地接受，如有的教师讲解知识的方式过于生硬；有的教师虽然上课的方式比较幽默诙谐，容易让孩子接受，但是疏于对孩子的管理，这样也是不行的。
（二）内在因素
在小学生的认知里，抽象的知识理解起来比较困难，思维能力的不完善导致小学生容易吸收比较直观、简易的知识。正因为如此，很多学生在学习数学知识时，往往无从下手，久而久之，便会积累大量不懂的问题，在这样的情况下，学生不仅不会产生求知欲，反而会害怕学习数学知识。再加上小学生学习习惯的缺乏以及学习能力的种种不足，导致他们在学习难度较大的数学知识时，更是无从下手。
二、有效转化小学数学学困生的策略
（一）用心感化学生的心灵
笔者认为，在面对数学学困生时，教师一定要用耐心和热情去感化学生。例如，在了解到班内的很多学生数学成绩都不是很好的时候，笔者心里其实是很生气的，因为笔者认为学生没有认真学习知识，才会出现这样的现象。但是通过与家长的交流，笔者才发现原来是学生羞于展示自己的弱势，长期的积压使他们不会的知识越来越多。了解了这些情况之后，笔者改变了自己的“战略”，决定抽出时间来与学生进行交流学习，了解他们在学习中所遇到的问题。
（二）加强课堂管理
通过研究我们发现，很多学生对上课的方式难以接受。不适合的教学情境往往会让学生提不起兴趣，相反，良好的教学情境在很大程度上能提高学生的学习欲望[3]。所以在数学教学中，教师应该创设有趣的教学情境，将学生的注意力集中在课堂学习上，然后根据个体的不同情况制订相应的学习方案，以提升课堂教学质量。教师要充分发挥自己的引导作用，启发学生多角度理解问题。首先，教师要站在学生的角度去思考问题，洞悉学生的想法，了解学生的需求，进行良好的互动，使数学课堂积极有效地进行。其次，在互动的过程中，如果学生回答不出问题，教师也应该及时给予鼓励，善用启发和引导，指引学生往探究的方向前进。诚然这不是一个简单的过程，因此，教师应循循善诱，与学生和谐共处。在这样的课堂上，学生也会渐渐地放开自己，更好地融入课堂，敢于独立思考，表达自己不同的观点，在全班同学和教师的共同协作下，化解所遇到的难题[4]。
（三）家庭与学校加强协作
家庭与学校在对孩子的学习问题上承担着不同的职责，但是出发点是一样的，都是为了让孩子学好知识，健康地成长，所以学校和家庭应该加强协作力度。尤其是对于数学学困生来说，只有学校和家庭合作教育，才能真正地在第一时间解决学生在学习中遇到的问题。虽然家校合作会让很多家长觉得任务繁重，但是从实际情况来看，家庭的关怀加之教师的疏导，往往会使孩子的数学学习变得简单。而且在这个过程中，家长和教师的关系也会得到优化，家长会从心理上真正认可教师的工作，而教师也会在与家长的不断交流中，懂得父母对孩子的付出。所以，教师应该加强家校合育的力度，从根本上解决孩子所遇到的问题。
三、结语
综上所述，要想有效地转化数学学困生，学校和家长应该共同参与。学校和家庭应该了解学生的实际需求，然后提出有针对性的解决措施。在这个过程中，家长和学校也要进行有力的协作，充分考虑到学生的学习需求，然后经过沟通和交流，提出行之有效的建议，这样才能真正改善学生的数学“学困”情况，促进学生身心全面发展。
[参考文献]
[1]姜明珠.浅析小学数学学困生的形成原因与教学策略[J].科学大众(科学教育),2014(08):62.
[2]杨莉亚.沟通心灵,激发兴趣——小学数学学困生转化策略[J].成才之路,2013(36):36-37.
[3]谭晓红.新课改下小学数学学困生的成因及转化策略[J].课程教育研究,2016(33):158.
[4]李韵.浅谈教师在小学数学学困生转化中的处理对策[J].课程教育研究,2017(40):117-118.
作者:李迎霞 单位:甘肃省平凉市静宁县城关小学
