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摘要：为了提高小学数学课堂教学的效果，文章从充分利用电子书包作业、充分利用交互式电子白板突破教学重难点、利用评价反馈构建智慧课堂三方面探究信息技术在小学数学课堂教学中的运用。
关键词：信息技术；小学数学；课堂教学
经济的发展带动了信息技术的发展，使得我们的生活、学习都发生了翻天覆地的变化。传统的教学中教师基本上都是用“一块黑板、一本书、一支粉笔”的模式进行教学，学生的学习方式主要依靠教师给学生讲解，学生在学习中处于被动学习的状态[1]。随着电子书包、交互式电子白板、智慧课堂等方式的运用，传统的教学方式也逐渐被取代，因此，信息技术成为教师教学、学生学习不可缺少的重要手段。信息技术手段不仅改变了传统的教学方式，而且教师结合信息技术进行教学，取得了良好的教学效果。
一、充分利用电子书包作业
从传统的作业内容来看，大部分的作业内容局限性比较强，且大都是局限于复习资料上的习题，整体比较分散与粗放[2]。为此，在实际的教学中教师想要布置更加精细与系统的作业，还需要花费大量的时间去寻找并归纳习题。而在电子书包这一项目实验中，教师可以根据教学课本与教学进度去编排，并将一些经典的题型整理，之后形成作业库。如此一来教师在给学生布置作业时也就能按照每一章节、每一个知识点或按照题型的难度去分类筛选，按照教学进度去给学生布置作业。同时，学生在做作业时也可以按照自己的意愿，针对某一个类型的习题或知识点进行训练，节省了教师布置作业的时间，学生学习的效率也更高。比如说在教学“年、月、日”这部分的内容时，教师可以按照本节课的教学内容给学生布置分层作业。例如，给优秀生布置难度比较大的作业，给中等生布置难度一般的作业，给后进生布置简单的基础作业。此外，在布置作业时也可以将作业布置给某几个人、几个组或全部同学，这些工作都是在后台进行，对教师布置个性化的作业来说极为便捷，改变了传统教师布置作业单一的方法，解决了教师布置作业毫无层次性的问题。
二、充分利用交互式电子白板突破教学重难点
数与代数、图形与几何这两部分的知识点是数学学科学习的基础，也是学生建立良好的几何观念、空间观念的核心。从心理学的角度来说，若能将视觉与听觉结合在一起，获得知识点的总和能高达90%以上[3]。可见，在二十一世纪，教师要灵活的运用教具。交互式电子白板的运用，方便教师在黑板上给学生演示，且可以随时进行画写，以动与静结合的方法，通过有趣的画面将静态知识变为动态知识，将抽象的知识变为具体的知识，更有利于学生突破每节课的教学重难点。以教学“加减混合”这部分内容为例，有这样一道题目：“现在湖里有3只大白鸭，从岸上下来了2只，最后又走了1只，请问现在湖里有几只鸭？”针对这个题目，教师可以利用电子白板的图库，按照题目中的情境以此给学生演示，先将图片中的3只鸭子从图片中拖出来，紧接着按照题意又来了2只，最后将1只拖走，之后按回放键。这时，题目中的问题很快地就变为了动画形式。然后，笔者让学生自己在白板上画一画，并且互相讨论，学生很快就理解了加减法混合运算的方法。由此，这个题目的重难点问题也就迎刃而解了。
三、利用评价反馈构建智慧课堂
榜样具有无穷的力量。教师若能在教学中充分利用评价反馈等方面的优势，那么也能构建智慧课堂。因此，在教学中教师要注重敏锐的观察，并把握好个体学生与群体学生之间的关系，如此才能调动学生的学习积极性。比如说在课堂上教师让学生观察一个物体时，有一位学生在观察时能走出座位去观察这个物体的侧面，这时，笔者给他激励性的评价反馈：“这位学生比其他学生都观察得更加仔细，他能走出座位去观察物体的侧面，真棒！”此外，在课堂上笔者还发现有一位学生一边读书一边指着文字，笔者又给他激励性的评价反馈：“我们班的某某学生在读文章的时候能用手指着所读的文字，这个办法真好！”可见，教师在课堂上要善于捕捉正确的、有效的正能量典型，并将其介绍给学生，让其他学生学习好的方法。如此，在课堂上教师注重给学生的学习进行评价反馈，无形之中也就构建了智慧课堂[4]。综上所述，在实际的教学中教师要重视优化信息技术在小学数学课堂中的运用，提高课堂教学效果。在信息技术的背景下，教师创新了课堂教学模式，提高了学生的学习兴趣，有利于教师培养学生的创新能力，同时也有利于发散学生的思维，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]陈婉芹.现代信息技术与小学数学整合的思考[J].新课程(小学),2016(6):35-37.
[2]张福荣.信息技术与小学数学整合的实践探究[J].中国校外教育,2017(11):167.
[3]郭晓莉,徐敏.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].中国校外教育(中旬),2017(5):161.
[4]刘国苹.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].科教导刊-电子版(中旬),2016(10):104.
作者:王永贵 单位:甘肃省定西市临洮县太石镇学区
