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摘要：为了锻炼学生的数学思维能力，提升学生的综合素质，文章对小学数学生活化教学策略进行了探究，包括优化课前自主预习，提升数学学习能力；深化课中合作探究，积累知识、锻炼思维；强化课后数学实践，提升问题解决能力。
关键词：小学；数学；生活化教学
生活化教学是小学数学新课程改革背景强调的关键点，教师要针对小学数学学科与班级学生特征，在革新数学教与学的过程中巧妙融入生活化元素，科学建构高效生活化数学教学课堂，在数学实际问题解决中引领、指导学生自主思考与合作探究，帮助学生实时掌握数学知识、解题技巧、思想方法等，在持续提升学生能力的同时培养学生的数学核心素养。
一、优化课前自主预习，提升数学学习能力
数学学习能力发展是小学生积累知识、锻炼思维的前提条件，教师要在生活化教学中优化课前学生的自主预习，指引学生科学预习，在自主完成预习作业的同时发现、提出问题，在兴趣激发中提升学生的数学学习能力[1]。以“克和千克”教学为例，教师要多角度解读教材中“克和千克”的课题内容，联系班级学生有限的生活经验，借助生活化教学，优化课前自主预习环节。在此过程中，教师可以巧用现代信息技术手段，科学制作“克和千克”课题知识讲解、预习作业等微视频，为学生有效自主预习导航的同时使其实时将“克和千克”课题知识和日常生活有机联系。在学生理解、把握新知识时进行相关实践操作，亲自估量并对日常生活中熟悉的物体进行称重，鼓励学生独立完成课前生活化预习作业，并在归纳、总结中明确未解决的问题并大胆提出发现的新问题，高层次预习数学“克和千克”新课题知识，在强化学生数学课堂参与意识的同时促进学生数学学习能力的提升[2]。
二、深化课中合作探究，积累知识、锻炼思维
教师要在有效的生活化教学过程中，引领学生思考、剖析、解决数学实际问题，帮助学生实时理解、积累数学新知识，完善数学知识结构体系，在掌握数学思想方法、解题技巧的过程中锻炼思维，确保数学新课题教学目标在生活化教学中顺利实现。以“实际问题与方程”教学为例，教师在讲解“实际问题与方程”课题知识中要将生活化元素融入课堂，丰富课堂内容的同时降低数学知识难度系数。教师要在整合方程知识点教学中根据班级学生数学水平的高低程度，结合学生熟悉的买菜、相遇、时间、路程、速度、温度等问题，科学设置课内数学实际问题。提出问题之后，教师要科学深化课中合作探究，在合理化点拨、提示中指引各小组学生有效思考，在学生解读题意的基础上应用数形结合的思想方法，以图形的形式呈现生活化试题，在探究解题思路中巧用前面掌握的关于“简易方程”的知识点，在新旧知识整合中明确解题方法且进行正确计算。在此过程中，教师可以一题多解、变式练习，引领学生合作探究其他解题方法的同时改变生活化试题的已知条件、未知条件或改变题型，促使班级各层次学生在解决层层生活化简易方程的问题中科学积累方程知识，从而高效锻炼学生的数学思维。
三、强化课后数学实践，提升问题解决能力
数学实际问题解决能力的提升对小学生数学核心素养培养有着重要的推动作用，而这离不开有效的课后教学实践[3]。教师要将生活化教学巧妙融入课后环节，强化课后学生的数学实践，确保学生在活用数学理论知识中科学解决实际问题，深化锻炼学生数学思维的同时，提升学生的问题解决能力。以“百分数”教学为例，教师要在生活化教学过程中强化学生的课后数学实践，结合日常生活中学生熟悉的商场促销、打折等情景，联系课内教与学情况的同时科学设置有关“百分数”实际问题，让班级学生以小组为单位在把握实际问题的过程中进行针对性调查实践，在采集、整理、分析数据的过程中活用掌握的百分数知识点，包括思想方法、解题技巧等，然后，通过对比、分析、探究得出最佳的解决方案，在解决实际问题中锻炼学生发散、逻辑推理等思维。以此促使班级各层次学生在课后巩固复习中提升数学问题解决能力，实现高效生活化教学。总而言之，教师要全面、深入剖析小学数学教学的具体情况，在科学认识生活化教学的同时提出行之有效的措施，优化创新数学中的“教与学”，引领学生进行多层次的数学实践，让学生在解决数学实际问题的过程中掌握、内化、巧用数学理论知识，在夯实数学理论的基础上持续提升自身的数学能力与素养，提高小学数学课堂教学效率，客观呈现小学数学生活化教学的现实意义。
参考文献：
[1]叶开群.探究生本教育理念下小学数学课堂的有效教学[J].数学大世界(上旬版),2018(8):90.
[2]黄美.学习新课标理念开发拓展性课程:浅谈小学数学课堂有效教学策略的构建[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018(32):211.
[3]阳洁.新课程背景下小学数学课堂有效教学的对策探讨[J].语文课内外,2018(12):108.
作者:公布加 单位:甘肃省卓尼县完冒九年制学校
