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【摘要】随着教学体制的不断改革，推动学生全面发展成为教育部门的工作重点，小学生数学思维方式以及数学语言表达能力的培养也逐渐受到重视。本文主要对培养小学低年级学生数学语言表达能力的意义进行阐述，同时对小学低年级学生数学语言表达能力的现状进行分析。深入探析强化低年级学生数学语言表达能力的有效策略，致力于全面提升小学数学的教学质量，培养学生的语言表达能力，为小学低年级学生的进一步学习和成长提供便利。
【关键词】小学；低年级；数学；语言表达
数学语言作为数学思维活动的重要表达方式，对于小学生数学思维的培养以及数学知识的学习具有深远意义。在新教育体制的作用下，教育部门更加注重小学生综合素质的培养，这也在很大程度上促进了小学数学教育对语言表达能力的培养。对此，如何利用良好的教学方法提升小学低年级学生数学语言表达能力成为数学教师所面临的关键问题。在具备良好数学语言表达能力的情况下，低年级学生学习数学将会更加容易，有利于推动小学生的长远发展。
1小学低年级学生数学语言表达能力现状
受到年龄的限制，一年级小学生很难对所看到的事物进行完整的复述与表达，在数学学习中也存在语言表达方面的欠缺。尽管教师在给一年级讲课的过程中尽量从学生出发、以学生能够理解的方式进行简单问题的提问，还是有部分同学不能流利的对问题进行解答，常常存在语言重复、拖沓等现象的发生。而一年级学生对于数学思维表达能力的掌握现状会在很大程度上阻碍自身对数学知识的进一步学习，同时也会对其他学科问题的理解产生消极作用[1]。对此，教师应该积极探索培养小学生数学语言表达能力的有效方法，改变小学生的学习现状，为教育的全面发展创造有利条件。
2小学低年级学生数学语言表达能力培养的有效策略
2.1提升小学生的学习兴趣
在开展小学教学工作的过程中，教师首先应该注重的就是提升小学生的学习兴趣。就一年级的学生而言，对于外界事物充满了好奇，容易受到环境的影响，只有对数学学习充满兴趣，才能在学习中掌握知识与表达能力。在提升小学生兴趣方面，教师可以利用多媒体开展教学[2]。例如：在学习认识钟表时，教师可以提前进行多媒体教学设计，将小学生喜欢的卡通人物加入到钟表认识的课件中，让卡通人物吸引学生的注意，还可以加入适当的音频，让学生可以感受到卡通人物的真实性，进而对知识进行讲解并且让学生学着卡通人物的样子对钟表问题进行回答，通过反复练习提升语言表达能力。
2.2利用情境教学营造良好的学习氛围
情境教学方法的合理利用有助于提升教学效果，对于培养小学生综合素质具有积极作用。在低年级数学教学过程中进行情境教学，能够让小学生更好的融入到学习环境中，同时还能够营造良好的学习氛围，对于小学生理解知识有很大的帮助。对此，教师可以通过情境教学培养一年级学生的数学语言表达能力。例如：在学习基础加法时，教师可以模拟小猫数铅笔的情境，将每个人都定义为小猫，先让小学生数清自己的铅笔并进行表述，然后再让两人一组把共同的铅笔数加起来报给老师，看哪个小组的铅笔数更多。这样既可以让小学生融入到加法学习中，又可以通过轻松的方式实现对小学生表达能力的锻炼。
2.3加强课堂互动教学
为了更好的培养小学低年级学生数学的语言表达能力，教师应该加强课堂教学的互动性，充分利用课堂教学对小学生进行能力培养。例如：在学习一位数减法时，教师可以利用互相提问的方式让学生对减法计算进行练习，首先可以教师提问学生回答，然后让学生提问教师回答，进而在相对熟练的基础上给学生提供问答机会，让学生互相沟通，在思考问题的同时对减法计算进行掌握。在此过程中，小学生不仅可以锻炼数学思维，还能够通过对正确答案的回答提升表达速度与质量，有助于促进一年级学生的综合能力培养。
2.4充分发挥教师的示范作用
教师作为教学环节的重要组成部分，在培养小学生数学语言表达能力方面发挥着关键作用。作为一年级数学教师，应该在了解学生性格特点以及学习习惯的基础上，发挥自身的引导示范作用，切实提高学生数学能力。例如：在学习“9+几”知识时，教师应该用标准的语言对计算过程进行表达，以“9+3”为例，教师应该对先计算9+1=10，后计算10+2=12的计算过程进行示范，然后让学生在计算此类问题时将计算过程用语言表达出来，以此实现对小学生数学语言表达能力的培养，同时提升小学生的计算能力，推动小学生的进一步学习。
2.5尊重个体差异
在利用合理教学方法的基础上，教师还应该尊重小学生之间的个体差异，对于表达能力较差的学生予以关注并进行针对性的指导。例如:教师可以在教学课堂中给予表达能力较弱的学生更多的发言机会，为小学生语言表达能力的提升创造条件。还可以针对学生存在的问题与家长沟通，让家长配合对学生的语言表达进行锻炼，进而通过家长与教师的密切配合实现对小学生综合能力的培养。总而言之，数学语言表达能力的培养对于小学生的发展至关重要，直接影响着低年级学生的学习效果。在培养小学低年级学生数学语言表达能力的过程中，教师应该充分发挥自身的引导作用，在提升小学生学习积极性的基础上利用多媒体教学、情境教学以及互动教学等多种高效教学方法开展小学生低年级的数学教学工作。同时还应该注重小学生的个体差异，有针对性的对学生进行语言表达指导，切实强化低年级学生的数学语言表达，推动教育发展。
参考文献
[1]陈丽静.小学低年级学生数学口头表达能力的培养[J].成功(教育),2011(16):58.
[2]彭丽娜.培养小学低年级学生的数学语言能力[J].教育实践与研究(A),2011(6):54-55.
作者:顾金凤 单位:张家港市三兴学校小学部
