前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学生活化教学探索，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】在小学教学活动中，学生无法理解教师教学思维、无法跟上教师教学脚步一直是教学活动中的难点与重点，小学生年纪小，认知能力与理解能力尚有欠缺，在进行数学学习活动过程中教师应该充分考虑学生的年龄与心理状态，积极探索新型教学方式开展教学，让学生对教师产生依赖与信任，才能实效性地提高教学质量．生活化教学是一种近年兴起的教学方式，顾名思义，是将生活与教学内容相结合，让学生在学习过程中找到归属感，从而激发学生的学习兴趣与热情，让学生能够全身心投入到数学学习中，养成良好的学习习惯，促进学生更好地发展，使数学改革走向成功．
小学生对事物的认知大部分都是从自身的学习生活所吸收，受周边事物影响十分强烈．数学作为一门注重思维逻辑的学科，小学生在学习过程中很容易形成思维误差，如果不及时进行纠正，会导致学生养成永久的不良学习习惯．由此可见，将生活化教学融入小学数学已经刻不容缓，生活化教学能让学生用生活经验来思考数学问题、理解数学知识，不但能有效提高学生学习效率，还能构建和谐、平等、自由的学习氛围，让学生在积极向上的学习环境中更有活力与激情，从而有效避免了数学教学中的乏味性，从而贯彻了以人为本的教学理念．本文根据笔者多年小学数学教学经验，对生活化教学进行了以下几点研究探索．
一、在教学中运用生活化语言，拉近师生距离
在传统的小学数学教学中，通常是教师在讲台上利用官方、程序化的语言孜孜不倦地讲解，而学生在讲台下认真听讲，这种教学方式教师很难控制学生的学习状态，无法正确观察学生分心与否，这样不但影响了教学效率、浪费了教学实践，更拉远了师生之间的距离，让学生与学生、学生与教师之间缺乏交流与沟通，学生无法正确认识自己的错误，教师也无法掌握学生的学习进度．要想提高课堂教学效率，就必须使学生与教师之间的交流更默契、更和谐，而在教学中运用生活化的语言，就能很好地解决这一问题．因此，教师在教学过程中要将抽象化、系统化的思维工具用通俗易懂、温和亲切的语言方式来进行表达，这种人文关怀不但有利于学生对数学知识进行理解，更有利于拉近师生之间的了解程度，对开展之后的数学教学有着辅助性效果．同时，教师需要了解每一名学生的优点与学习中存在的问题和学习习惯方面的不足，然后主动与学生构建交流的桥梁，去关注学生的兴趣爱好、个人特征，让学生对教师产生信任与依赖感，主动迎合教师的教学，能加强教师教学、学生学习过程中的互动，启发学生热爱生活、热爱学习，进行自主性学习，从而能够正确认知客观世界．
二、在数学提问、作业设计中为学生构建生活化情境
数学教学绝非简单的读、记、背，它需要学生充分动用自身的大脑思维风暴来进行问题的思考．数学提问、作业设计作为学生思维训练中极其重要的一环，一直是教师开展数学教学中的重点，在传统的数学提问与作业设计中，教师可能会采用繁重、复杂、枯燥的方式开展训练，这样不但无形中增大了学生的压力，更是降低了学生完成作业、主动思考的积极性．由此可见，教师需要积极探索新型的提问方式与作业设计形式，调动学生主动回答问题、主动完成作业的积极性，而构建生活化情境在数学提问中，能让学生将注意力集中到教师的问题中来，为学生提供想象与思维发散的空间，在作业设计中，能让学生产生代入感，用生活经验来思考数学问题，提高学生的数学知识应用能力．例如，笔者在教学“加减乘除”这一课时，为了吸引学生的课堂注意力，让学生更快进入到学习状态，在提问过程中给学生构建了如下生活化情境:“我们这栋教学楼有3层，每层8间教室，一共有几间教室?”“我们学校有高级教师2位、中级教师10位、初级教师15位，请问一共有多少位教师?”这种情境化问题能让学生将所提出的数学问题在头脑中构建一个简单的思维程序，使学生能够对问题题干产生一定的代入感，学会用数学的眼光来观察世界、探索世界，用数学思维去解决生活问题，促进学生数学素养的提升与综合能力的发展．
三、开展生活性数学实践，提高学生的数学思维与探索能力
小学生正是活泼好动、天真烂漫的年纪，对一切事物充满了好奇心，传统的小学教学方式过于循规蹈矩，遏制了学生思维发展与个人意识形成．由此可见，要想培养学生成为独立自主的个体，就必须强化对学生进行创造性思维培养，让学生的思想能够得到充足的培养，最终成长成参天大树．因此，教师在教学过程中要注重因材施教，给学生留有实践的自由与空间，让学生能够将所学数学知识充分消化后用自身的语言与思维方式表达运用出来，不但能提高学生的动手能力与实践能力，还能增强学生的表达能力与交际能力，有条理、有秩序地陈述自身的观点与意见，从而促进数学思想在生活中的运用与在其他学科中的渗透，达到发展学生广泛的基础数学能力的教学目的．例如，笔者在教学“生活与百分数”这一课时，为了结合教学内容，训练学生的数学知识与技能的运用能力，开展了如下教学工作:让学生选定一个自己感兴趣的课题，例如，睡眠时间、兴趣爱好、运动内容等，根据自身所选分为五人一组，开展课外实践调查活动，并将调查结果拟为调查报告作为作业呈交给笔者．这种新颖的生活化数学实践能改变学生对数学的看法与认知，用全新的眼光来看待数学，减轻学生在数学学习过程中的压力，缓解学生对数学学习的畏惧感，用自己的方式方法去推演、认证所学数学知识．总而言之，数学是来源于生活且高于生活的艺术表达，与现实生活有着密不可分的联系，需要充分结合生活开展教学才能让学生更好地理解与认知数学知识，切实感受到数学知识与数学技能的应用价值．因此，教师需要积极为学生的生活化学习创造条件，鼓励学生主动观察生活、探索生活，用数学思维与数学眼光来看待与思考问题，从而感受到数学与生活的实际联系．
【参考文献】
［1］周后建．浅议新课程改革背景下小学数学教学生活化［J］．现代交际，2016(7):180．
［2］高云兵．让数学的课堂充满生活味———谈小学数学生活化教学的几点策略［J］．数学大世界(上旬)，2016(1):41.
作者:严偲华 单位:江苏省昆山市城北中心小学校
