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摘要：跟随着新课程改革的脚步，小学数学教育也面临着教学方法的改动，学习模式的改变。影响学生形成数学思维的关键时期是小学阶段，在此阶段的课程教学过程中，教师需要及时转变教学手法，改变教学方案的设计，从而科学有效的改变学生的学习习惯，激活学生活跃的思维模式，并且培养学生对知识的应用能力，获得解决数学问题的多样化方法。
关键词：小学数学；解决方法；多样化；策略
时代的进步，学校所处环境的不同，改变课堂的教学方法也势在必行。而小学也恰是学生形成数学思维的关键时刻，所以尤为重要。在这个时期，由于年龄的缘故，小学生的好奇心重，思维比较发散，而且每个学生思想也各为不同，教师要在此基础上，寻求多样化的解决方法，通过正确的引导和合理的教学方法，使学生多角度解决和处理数学问题，培养他们逻辑思维、发散思维以及创新思维[1]。
一、小学数学教育的存在问题
我国教育目前仍处于应试教育的大环境之下，在此环境，小学课堂的教学方法稍显单一。教师在课堂上，绝大多数仍遵守传统教学理念，以教师为中心，画出重要知识点进行讲解，对于数字公式和定理采取死记硬背的方法，本应灵活多变的数学，多数成为侧重考试知识点和答题方法的总结。往往学生迷失在题海里，严重影响了学生思维的拓展和问题解决多元化的能力。对于小学生而言，他们正处于一个思维跨度较大，但是专注能力又比较低的时期，虽然数学是一门多变又有挖掘潜力的科目，但是在传统教育的环境中，学生往往只追求解题的正确性，而忽略了解决问题的创新性和多样化。
数学教育是自然科学的一个重要分支，这不仅体现在应试教育的成绩上，也在培养学生思维能力这方面起到了至关重要的作用。虽然小学数学没有比较大的难度，但对于这个年龄层的小学生来说，不具备像成年人一样解决问题的耐心。同时，单一的解决方法不仅限制了学生发散思维和创新能力的培养，还让学生丧失了体会学习数学中的浓厚兴趣。通过数学教学过程中解决方法多元化的研究，使学生具备发散思维能力，创新意识以及能够独立解决问题的能力，在遇到数学问题之后能够找到不同的解题思路和方法，举一反三，进而解决问题，找到答案。教师同样能在这种改变和多样化教学的过程中，寻找到合适的教学方法，使自己的课堂生动鲜活，教学工作也会进行的更加顺利。
三、小学数学教育解决方法多样化的策略
（一）及时掌握学生学习情况，明确教学目的和教育重点
在教育的过程中，教师首先要充分熟悉教材和教学重点，并且及时掌握学生当下的学习状态，结合两者因材施教。同时，在不同的年级，采用不同的教学方式，小学生一年级和五年级的思维能力和学习能力都不同，需要不同的教学方式区别对待。教学过程中，不要忘记对学生发散思维能力的培养和创新思维能力的培养，以及独立解决问题的习惯，都是需要放在首位的。
（二）激发学生对于数学的浓厚兴趣和主动学习的积极性，培养独立解决问题的能力
学生对于数学的初印象，应该是数字和公式这些比较抽象的方面，所以，促使学生主动了解数学的魅力，使他们产生兴趣，从而主动积极地去学习数学，是教师教育工作的重中之重。小学生这个群体又比较在意他人对他们的评价，针对这一特性，在课堂中对学生进行适当的鼓励，可以使他们产生自信心和自豪感，可以投入到跟同学的这种互动学习中，并且一起得到回报。教师在教学过程中，也需要创造出更多的思考问题的方法和解题技巧，不断提高课堂的教学质量和效率，结合学生自身情况，充分开发学生的学习能力，鼓励学生主动表达自己的观点和意愿。这样一方面能使学生更加自信，积极主动的去独立解决问题[2]；另一方面，也能使课堂更加生动，拉近师生之间的距离，形成良好的学习氛围。
（三）情境教学的教育模式
小学生在学生群体中，是一个好奇心尤为重，但是专注力比较弱的群体。针对这一特点，在上课时候可以使用情境教学的教学模式，使学生在具体的情境中发现问题并解决问题。问题不但可以提高学生的兴趣，还能提高课堂的效率[3]。在小学课堂中，可以结合课程内容，以一个相关游戏开场，吸引学生的注意力，接着引出这节课的主要内容。也可在课堂的过程中穿插一两个互动情节，激发学生的主动性和学习兴趣。例如，在学习认识长方体的时候，可以拿到手边具体的物象，使学生能够通过事物得到对长方体更加全面具体的认知。同时在学生之间，应该多进行合作环节，在一些可以合作的问题中，让学生分组讨论，各抒己见，在交流的过程中发现难点和重点。不同的个体有不同的思维方式，在这一过程中，学生自然也能发现思维方式的不同，取长补短。这不仅能调动学生的热情，还能加深学生的记忆，更能提高学生在学习过程中的积极主动性。
（四）小学教育中教师要正确引导
小学阶段是形成创新思维的重要阶段，如果一味的“填鸭式”教育，就会抑制了学生的创新思维能力。在教育过程中，教师需要及时了解学生的思维方向，重视引导学生思考问题的思维方式，加大培养学生思维能力的力度。在此过程中，要鼓励学生并增加他们的自信心，多种方法结合，才能达到寻求解题方式的多样性。但这种多样性并不是只为追求解决方法越多越好，而是在多种途径下寻求到不同个体接受知识的不同方式，最重要的是培养学生的思维能力，以及能够主动解决问题的积极性[4]。
四、结语
时代在发展，教育在进步。小学数学作为一门重要的启蒙科目，不只是为应试教育，更是与我们的生活息息相关。提高小学生学习数学的兴趣，培养他们学习的主动性，引导他们独立解决问题，是教育的方向，更是一件至关重要的事。
参考文献：
[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
[2]张玉梅.小学数学教育中的独立思考能力培养研究[J].当代教研论丛，2016（1）.
[3]甄晓慧.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[D].聊城大学，2017.
[4]白淼.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程（小学），2016（11）.
作者:刘锋 单位:甘肃省张掖市甘州区长安镇中心学校
