前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学应用题教学问题及对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】对于基础性课程的小学数学教学来讲，其教学的难点与重点之一是应用题教学，而在小学数学教学的整个过程中无不渗透应用题教学。在解答应用题的时候，不但要求学生熟练地掌握基础知识，而且要求学生真正地融会贯通知识，这对教师的要求也越来越高。为此，阐述了小学数学应用题教学存在的问题，以及小学数学应用题的教学对策。
【关键词】小学数学;应用题教学;问题;对策
一、小学数学应用题教学存在的问题
1．应用题教学很少联系实际生活
在探究小学数学应用题教学现状的基础上，发现应用题教学往往很少联系实际生活，这导致学生的学习和理解难度提升，不利于提高应用题教学水平。再者，因为学生缺少自制力、教师的教学模式单一化等，所以学生难以有效地理解和解答应用题，这个问题是当前小学数学教学存在的一个主要问题。
2．教师和学生之间缺少交流互动
随着提出和实施素质教育，教学中越来越注重学生学习主体地位和综合能力的体现。然而，纵观当前的实际教学情况而言，教学的教学思想理念没有发生根本性和彻底性的改变、教师和学生之间缺少互动、难以凸显学生的学习主体性、教学效率和教学质量比较低等，而应用题教学需要教师活跃课堂教学的气氛，从而激发学生参与课堂的积极主动性，而事实上上述的现象却不利于小学数学应用题教学的顺利开展。
二、小学数学应用题教学的有效对策
1．调动学生的应用题解答兴趣
针对小学数学应用题来讲，其主要是结合很多的语言文字叙述数学问题，可是针对小学生而言，其智力水平比较低，在理解语言文字意思上比较吃力，进而造成学生丧失解答应用题的兴趣，从而难以实现显著的教学成效。为此，在小学数学教学中，教师需要结合有效的教学措施调动学生的学习兴趣，然后以此作为前提条件开展应用题教学，从而可以激发学生的学习积极主动性。在小学数学教学中为了调动学生的学习兴趣，能够选用一些学生熟悉和感兴趣的话题作为内容设计应用题，例如，可以如下设计关于打折商品的问题：超市的机器人玩具搞促销八折销售，购买一个这样的机器人玩具需要花费80元，请问这一个机器人玩具的原价是多少呢？接下来，教师再启发学生，让学生搞清楚问题当中牵涉的数量关系及其存在的逻辑联系，从而能够比较轻松地解答这类应用题。总之，为了提高小学数学应用题教学效率和教学质量，首先调动学生的学习兴趣可以活跃学生的思维，进而实现事半功倍的教学成效。
2．确保应用题教学的生活化
在讲解小学数学应用题的时候，教师不难发现，绝大部分的问题都密切联系人们的生活实际。因此，确保应用题教学的生活化，在应用题教学中密切联系生活实际，且尽量地跟学生的实际生活相联系，可以让学生更好地理解和解答应用题，从而实现更加理想的应用题教学成效。例如，教师在指导学生学习“加法和减法”知识及其应用题的时候，能够首先给学生列举实际生活中的一些事例，像是小亮的妈妈在商店买了10支铅笔，给了小亮5支铅笔写作业用，给了小亮的爸爸2支铅笔设计图纸用，请问小亮的妈妈还有几支铅笔呢？如此的现象跟问题在实际生活中经常碰到，教师在教学中密切联系实际生活，能够有效地激发学生的注意力，可以调动学生的自主探究欲望和好奇心理。教师再顺势引导学生可以列出两种算式进行计算，学生不难得出问题的答案，即10－5－2＝3，10－（5＋2）＝3。如此的过程是学生持续思考和探究的结果，因而能够就加深学习的印象。
3．指导学生形成良好的审题习惯
在小学数学教学中，对于应用题教学来讲，理解题意是最为根本和关键的方面，这就是所谓的审题，这需要教师在教学过程中有效地引导和启发学生。一是培养学生在阅读中思考和仔细阅读的良好审题习惯。学生在审题的时候务必明确问题阐述了哪些内容、问题的过程如何、解答问题需要哪些数字，以及哪些数字没有实际意义，等等。总之，这一系列的问题教师需要启发学生在审题的过程中有效地解决。二是学生在阅读和思考之余应绘画一些简单的图标、线段、实物等进行理解。如此一来，可以转变难懂、复杂、抽象的内容形象、具体、简单的数量和逻辑关系，进而便于把握与理解问题的意思。例如，针对于下面的应用题：在一个圈舍中有牛12头、猪的数量是牛的3倍，请问牛与羊一共是多少头？教师在指导学生解答这种问题的时候，先让学生搞清楚牛与猪间存在的逻辑联系性，并且明确12头跟3倍对解答问题的价值。与此同时，让学生结合简单的线段图来探究这个问题，进而实现审题效率与效果的提升，最终有助于顺利地解答这个问题。
三、结语
总而言之，对于小学数学应用题的教学来讲，教师需要根据学生的实际现状，调动学生的应用题解答兴趣、确保应用题教学的生活化、指导学生形成良好的审题习惯，从而实现理想的应用题教学成效。
参考文献：
［1］欧惠霞．浅谈小学数学应用题教学的现状及其策略［J］．语数外学习，2013，（01）．
［2］何绍峰．小学数学应用题教学亟待完善的地方及改进策略的初探［J］．数学学习与研究，2013，（16）.
作者:陈振明 单位:青州市职工子弟学校
