前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学课堂教学有效性反思(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】课堂教学是教学的重要组成部分，它的有效与否直接关乎教育质量的高低。有效的数学课堂教学应关注学生的全面发展，落实三维目标，提高课堂教学效益。有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，实现提高数学课堂教学有效性的目标。
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性主要是指通过数学课堂教学活动，使学生的数学能力有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来、可持续的发展。在新课程标准的理念下如何提高数学课堂教学的有效性也成为讨论的热门话题。笔者结合教学实践，谈一谈新课标下小学数学课堂的有效教学。
一、创设情境，提高课堂教学有效性
教师创设教学情境时，一定要先想想整个活动是不是为教学内容服务的，还是仅仅为了追求课堂气氛的一时热闹，教学形式的多样化、趣味化。情境的有效性体现在明确的目的性，参与的全体性等方面。在组织教学活动时，教师要充分考虑到儿童的这一心理特征，创设与学生生活经验及所要探究的知识密切联系的情境，增强他们参与探究活动的激情，促使其积极主动地参与学习活动。例如，学习“人民币的简单计算”，教师首先提出：“今天是我们班某位同学的生日，老师在商店里看到有一些漂亮的气球（同时出示三种气球，每种气球下面分别标有：8角一个、5角一个、1元2角一个），我想买两个气球，代表全班同学送给这位同学，祝他生日快乐。但是要征求一下大家的意见，买哪两个呢？要多少钱呢？请同学们商量一下。”在这里教师并没有增添所谓“生动的故事情节”，而借助学生身边最感兴趣的事例创设情境，学生对这件事情有较强的探究愿望，能激发他们更强烈的探究激情。根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知识探究的需要。因此，这个学习情境应该是现实的、有意义的、有挑战性的。
二、巧用教法，提高课堂教学有效性
人们常说：“教无定法”。只有灵活选用最适合本班学生的教学方法，才会让课堂教学收到事半功倍之效。确定了准确的教学目标，选择了合理的学习素材，不能不考虑学生可持续发展能力获得的学习方式的选择和运用，因为这是提高教学有效性的关键。成功的导入能够起到画龙点睛的作用，抓住学生的心理，引起学生的注意和兴趣，充分调动起学生的积极性，提高整堂课的教学效果。因此，课题导入是一种教学艺术，是教师的学识、智慧、口才、情感的综合体现。下面就简单的介绍一些自已在课堂上常用的课题导入方法。新课一开始，就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。要求教师语言精练、简短、生动、明确、富有鼓动性使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。此类方法在复习课、练习课中较为普遍，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系”。小学生思维活跃，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学，能充分调动学生的学习积极性。有些课题所包含知识点较多，如一下子抛出，部分学生较难以理解，所以教师要创设一定的情境，在具体情境的发展中，逐一出示课题，以降低对其中知识点理解的难度。如教学《最小公倍数》，课题中有两个知识点：最小和公倍数，什么是公倍数，为什么要最小而不是最大，学生存在许多疑点，需一一加以解释。可创设学生最熟悉的报学号游戏进行教学，一步一步地引导学生展开讨论。学生动手是一种乐趣，动手过程是思维和认识的过程。小学数学教学中的动手操作不但能培养学生具体的操作技能技巧，而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的发展都有着重要意义，更重要的是学生都爱动手操作，能给他们带来乐趣。
三、自主探索，提高课堂教学有效性
数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。例如，教《数学广角：重叠问题》时，首先通过学生投票统计并提出问题：“喜欢篮球的有11人，喜欢足球的有9人，一共有多少人？”学生几乎是异口同声地回答：20人。“对吗？”教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系，产生整理杂乱信息的必要。这时，放手让学生整理学号，当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间，老师提问：“这里有16张学号卡，究竟是几个人呢？”学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张，老师再次引导：“还有什么方法可以让人家一眼看出：喜欢篮球的有几人，喜欢足球的有几人，两种都喜欢的有几人？”通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈，于是韦恩图自然生成了。教师又巧妙地再次组织如下活动：“如果让你上来贴，你会把学号贴在图上的哪一部分？为什么？”通过这个活动，帮助学生进一步理解韦恩图，提高学生的读图能力。在这个过程中李老师做到该让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫的巧妙引导大大提高学习过程的有效性。教学中应以学生发展为中心，营造广阔的空间，引导学生学会自主探索，让每个学生都愿探索、能探索、会探索，从而培养学生自主探索意识和创新精神。例如，在教学“年、月、日”一课时，让学生对近十二年的年历通过看一看、比一比、说一说、想一想等方法进行自主探索，并将自己的发现写在黑板上。当第一位小朋友写上“我发现一年有12个月”后，其他小朋友的激情被调动起来了，他们再也按捺不住，纷纷走上讲台写出自己的发现。这时学生的思维被激活了，黑板上出现了“我发现每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天”，“我发现每年的4、6、9、11月都是30天”，“我发现二月有的是28天，有的是29天”……课堂顿时沸腾起来，进而让学生通过小组合作自学书本上的知识后，再共同归纳出年、月、日的其他知识，然后教师只是在学生写出的各种发现中用红色粉笔圈出了年、月、日的相关知识，就完成了本课的板书。什么样的方法是最好的方法？在学生心中自己发现的方法是最好的方法；什么样的板书是最好的板书？在学生心目中自己完成的板书是最好的板书。当学生回顾探究过程，寻找自己的发现，欣赏自己的“杰作”时，脸上都表现出了喜悦的神情。在自主探索中学生都体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣，这对学生以后再进行自主探索是十分有利的。在重视探究学习的同时，应该注意的是，数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习，更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。
【参考文献】
[1]岳真.《辽宁师范大学》，2009
第二篇:新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究
【摘要】随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的不断深入，数学作为小学教育体系的基础性学科，对学生综合素养的培养等方面具有重要的推动作用，课堂作为数学教学的主要阵地，构建高效、科学的课堂教学模式，促进小学生能够进行有效的学习，对提升小学数学教学质量和对促进学生有效性学习具有重要的现实意义。为了能够有效的提升我国农村小学数学课堂教学的有效性，扭转当前农村小学数学教学效率低的现状，本文针对新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性进行了详细的研究，以期能够提升农村小学数学教学的有效性，落实新课程改革的基本理念。
【关键词】新课程改革;农村小学;数学教学;有效性
社会经济的快速发展和我国教育体制改革进程的不断深化，为农村小学数学教学质量和效率的提升提供了重要契机和良好社会环境，有效性教学作为新课程改革模式下的重要内容，对农村小学数学提出了更高的课堂教学要求，在数学教学模式的基础上，要不断提升学生的综合能力，为促进小学数学教学的有效性奠定重要的基础。因此，教师应该合理利用课堂教学的时间，做好教学准备，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的参与到教学活动当中，进而实现我国农村小学数学课堂教学的有效性。
一、创建情境教学，激发学生学习兴趣
新课程背景下，想要提升农村小学数学课堂教学的有效性教师就应该为学生创建情境教学，有效激发学生的学习兴趣。能够让积极参与到教学活动中来，激发学生的学习兴趣一直以来都是课堂教学所追求的共同目标，也是提升有效教学的关键和核心。想要让学生参与其中就应该充分调动小学生的主动性、积极性和创造性，让学生以良好的态度参与进来。例如：在新北师大版小学数学三年级下册《数据的整理和表示》一课时，教师可以引入教学情境，“同学们都喜欢吃什么蔬菜呀，老师这有好多蔬菜，快来选一选！”然后教师将一些带有豆角、茄子、辣椒、黄瓜、蘑菇、芹菜、土豆、西兰花的蔬菜图片，学生都在抢着说自己喜欢吃什么，然后教师继续“同学们能不能把喜欢吃各种蔬菜的人数整理出来？”学生兴致勃勃的进行整理和统计，通过这样的教学方法吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高我国农村小学数学课堂教学的有效性。
二、引导学生进行自主学习，提升学习效率
新课程背景下，想要提升农村小学数学课堂教学的有效性教师就应该引导学生进行自主学习，有效提升学习效率。教师要循序渐进，引导学生可以自主学习，独立思考，提高数学课堂教学的有效性。数学知识，是生活中较为常见的，生活中的数学为小学生的学习提供了良好的基础，对此，教师要寻找正确的教学方法，引导学生可以准确的、更加深刻的掌握数学知识，并可以在生活当中得到良好的运用，在生活中感受数学的乐趣。数学教师要构建引导和启发为主的教学模式，对小学生的数学学习内容加以引导，选择合适的时机进行适时的点播，将探究式、自主式、体验式、合作式等教学方法导入小学数学课堂教学之中。例如：在新北师大版小学数学四年级上册《方向与位置》一课的学习中，教师可以带领学生去操场的中间，以操场为中心，以小组为单位进行讨论分别说出教学楼、办公楼、学生公寓以及食堂的方向和位置，在这过程中教师无形的引导就会促进学生自主学习，逐渐提升学习效率，促进农村小学数学课堂教学有效性的提高。
三、合理提问，促进学生对问题的思考
新课程背景下，想要提升农村小学数学课堂教学的有效性教师就应该对学生进行合理的提问，促进学生对问题的思考。教师提出有针对性的问题能够促进学生对问题进行思考，有助于学生对数学知识更深层次的认识和理解。同时，教师所提出的问题内容应该是贴近学生的实际生活的。因此，教师在使用课堂提问时应该重视提出的问题要与学生日常的实际生活紧密相连，将教材中的知识与实际生活之间联系起来，只有这样才能够使数学教学内容变得更加生动。例如：在北师大版小学数学六年级上册《圆》一课的学习中，教师可以提问“生活中什么东西是圆的？”“为什么要将这些东西设计成圆形的呢？”通过这样的提问能够激发学生积极思考和探索的兴趣，提高农村小学数学课堂教学的有效性。
四、结语
综上所述，在小学阶段的学习当中，提高数学课堂教学的有效性是我国农村小学教学改革过程中较为重要的目标，是新课程改革的新要求。因此，教师应该为小学生创建情景教学，激发学生学习兴趣，引导学生进行自主学习，提升学习效率，合理提问，促进学生对问题的思考，在不断地实践中完善和总结，促进农村小学数学课堂教学有效性的提高，为我国的教育事业做出巨大的贡献。
参考文献：
[1]尹丽文.基于有效教学理念下的高中数学教学策略研究――以教学情境、问题提问研究为例[J].学周刊，2014，11：113-116.
[2]胡晓敏.新课程背景下小学教育专业学生数学课堂教学技能训练有效性的探析――以楚雄师范学院初等教育学院为例[J].楚雄师范学院学报，2015，09：72-77.
[3]王怀民，段君丽.长春地区农村小学数学课堂现有教学模式调查分析与改进策略[J].长春教育学院学报，2015，01：1-3.
第三篇:对小学数学课堂教学有效性的思考
[摘要]数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。课堂教学有效性的提高是巩固新课改成果、推进新课改发展的关键。如何通过有效的课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展，下面是笔者总结出的几点粗浅看法。
[关键词]小学数学;课堂教学;有效性;过程
如何实现小学数学课堂教学的有效性，让我们的数学教育重新焕发生命力。真正落实新课程思想，让学生的数学思维与能力得到真正的发展。在笔者看来，我们应该紧紧关注教师的教与学生的学两方面。教学无非是教与学的结合。教师的教与学生的学是紧密不可分的，只有同时关注好这两方面，我们的小学数学课堂教学才能真正达到有效。通过不断的实践与思考，笔者认为实现小学数学课堂教学的有效性表现在以下几个方面。
1建立和谐的师生关系
师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。①充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。②营造民主化的师生关系。新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如：“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……我认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。
2优化教学过程
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。①优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”②优化教学手段。传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
3合作与交流，保证学习过程的有效性
有效的学习过程，是提高课堂教学有效性的关键。学生是学习的主体，在教学过程中，教师应扮演着组织、引导和点拨学生的角色，充分发挥学生的主动性。教师可以适当地以小组合作的形式，给予学生动手操作、自主探究与合作交流的机会，让学生最大限度地参与到学习过程当中，从而提高课堂的学习质量。
4利用生活中的原形进行教学
数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学教学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。
总之，提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
第四篇:提高小学数学课堂教学有效性的策略研究
【摘要】如何提高小学数学课堂教学有效性，是每个小学数学教师迫切要解决的问题。小学数学课堂的主体是学生，课堂上展开的任何教学活动始终围绕着学生而进行，让学生真正成为课堂上的主人，给予学生适当、适时的评价，构建小学数学的课堂有效性，才能够达到教育的最终目的，使教学质量得到切实提高。
【关键词】小学数学;课堂教学;课堂效率;有效提高
数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。结合自己的教育实践，在数学课堂教学中提高有效性的几点策略。
一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“与11相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。
二、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。
综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
三、合理创设有效教学情境，激发学生的参与热情
《数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”因此，教师应根据教学需要和学生的生活实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，合理创设有趣味性教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态要使学生主动参与教学过程，就必须精心创设情景，引起学生浓厚的兴趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。但所创设的教学情境应该是有价值的、有效的，应蕴涵一定思考深度的数学问题，即能让学生“触景生思”，发现其中的数学问题或挖掘出与所学知识相关的数学问题。
四、反思教学实践，重视有效评价是提高课堂教学效率的关键
提高小学数学课堂教学的有效性，要求教师不断反思教学实践，更新教学观念，也需要师生融洽地合作，当然，教师是“平等中的首席”。首先，教师要确立正确的学生观、教学观，充分考虑学生的发展水平和差异性，从学生的角度看待知识与技能的学习。比如，课堂提问要分层次进行，简单的问题、一般性的问题、有一定难度的问题，分别让不同层次的学生回答，要做到心中有数，有的放矢，针对性强，坚持面向全体、因材施教的原则。其次，要重视评价的作用。这里的评价，既有教师与学生的自我评价，又有教师对学生、学生对学生、学生对教师的评价。师生通过自我评价，反思自己的不足并纠正错误；通过相互评价，发现并肯定对方的优势，形成评价与教学相互促进的良性机制。
综上所述，提高小学数学课堂教学有效性应该是一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
【参考文献】
[1]徐珊珊.小议小学数学高效课堂教学[J].《小学教学参考》，2013.07
[2]武景云.小学数学高效课堂教学的感悟[J].《中小学教育》，2015.10
第五篇:如何提高小学数学课堂教学有效性探微
摘要：课堂教学有效性的提高是现代化教育背景下广大教育者所关注的焦点问题。课堂教学有效性主要是指在单位时间内，学生通过学习能够学有所获，取得进步，目的是提升教学效率，使学生的数学能力有所发展。可以说，对于数学这样一门具有严密逻辑性的学科而言，学习起来相对枯燥，学生往往对数学课堂存在抵触情绪和畏难心理，这一现象在刚刚接触数学的小学生身上体现得尤为明显。对此，教师应针对数学的学科特点，开展有效教学，为小学生打造一个活力满满、魅力无穷的学习空间，引导学生在有效教学中解放身心，提高自身的学习效率，感受学习数学的乐趣。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
学习效果是我们衡量一节课教学效率的标尺，为了收获良好的学习效果，教师必须提高课堂教学的有效性，制定严格、科学的教学计划，在小学数学课堂教学中贯彻“生本”理念，引导学生积极主动的参与到课堂学习中，使学生能够协调发展，这也是新课改对小学数学课堂教学提出的新的要求。那么，到底如何才能提高小学数学课堂教学的有效性呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
1创设情境
数学不仅具有严密的逻辑性，同时也具有很强的应用性，我们学习数学的最终目的是运用数学知识解决实际问题。小学生主要以具体形象思维为主，抽象逻辑思维持续发展但还不够成熟，因此，教师要联系生活实际，创建生活化的数学情境，以此拉近小学生与数学的距离，选择小学生所熟悉的生活情境来辅助课堂教学，这是提升教学有效性的最佳途径之一。具体来说，教师应综合考虑智力因素与非智力因素的双重作用，充分利用小学生好奇心旺盛、求知欲强烈的特点来设置“玩学一体”的情境，并通过这一小学生更容易也更乐意接受的教学方式组织课堂教学，达到“玩中学”的目标。例如，在学习“轴对称”的问题时，教师可以给每个学生发一张纸，提问：“这张纸能够对折起来吗？如果我们撕下一块，还可以完全对折吗？”提问后引导学生动手操作，对轴对称有一个初步的概念，然后具体讲述《轴对称图形》这一章节的内容，最后鼓励学生大胆发言，列举出生活中常见的轴对称图形。这样一个从抽象到具体的过程，在调动小学生生活经验的同时也提高了课堂教学的有效性。
2生成资源
我们要提升小学数学课堂教学的有效性不仅要精心设计教学过程，制定科学的计划，更重要的是在灵活运用课堂这一教学场所的同时“走出课堂”，合理地利用生成资源，使课堂教学得以延伸，这也是激发学生学习兴趣的有效方式。具体来说，巧用生成资源指的是在深入分析教材的基础上，综合利用课堂教学中的生成资源，如：学生的错误回答、教师的表达方式、教室内的教学设施和各类物品等，对课堂进行合理预设的方式。教师要扩大生成资源的范畴，合理利用课堂教学中的每一个细枝末节，这一教学方式也是由小学生的自身特点决定的。众所周知，小学生的注意力不持久，很容易被新鲜事物所吸引，难以保证一节课全身心的投入，而传统教学模式中，教师一味依赖教材进行讲述，这也导致了小学数学课堂教学效率低下的现象。对此，教师要利用生成资源开展教学活动，使小学生始终保持高涨的热情。例如在学习轴对称图形时，很多学生刚开始接触轴对称图形，认知仍停留表面，这是教师可以引导学生观察教室内有哪些轴对称图形，使学生对这一概念有更深一步的认知。
3改变形式
传统教学模式中，小学数学课堂教学以“教师说，学生听”为主，学生缺乏实际操作的机会，对教师依赖性较强，因此课堂教学一直存在“耗时长、效率低”的问题。对此，小学数学课堂教学应有所创新，可以适当改变课堂形式，引入新的教学机制，以此增添小学数学课堂的魅力，突破传统教学模式的弊端。游戏法是小学数学课堂教学可以采用的一种行之有效的的方式。可以说，游戏法是最符合小学生特点，同时也是最受小学生欢迎的一种教学方法。教师在小学数学课堂教学中引入游戏法以达到“玩中学、学中玩、玩中求进步”的效果。例如，在学习“九九乘法”这一口诀时，教师可以带领学生玩“我要和你抱一起”的游戏，将数字“0-9”分别贴在十个同学身上，教师说“10”，那么身上贴有“2”和“5”的同学就抱在一起，抱错的淘汰换其他同学补位，这一个简单的游戏可以避免“死记硬背”的学习方式，提升学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性，促使学生全心投入到课堂学习中。除此之外，合理引入竞争机制，采用“任务型教学法”等方式都是提高课堂教学有效性不错的选择，教师要灵活地运用各种教学形式，打造开放、高效、多元的数学课堂。
4激励评价
教学评价是小学数学课堂教学中经常被忽略的环节。作为师生沟通的桥梁，通过评价不仅能够得到有效的信息反馈，帮助教师开展教学活动，同时也能帮助学生查漏补缺，完善自我，因此，教学评价应得到教师的充分重视。首先，教师要在小学数学课堂教学中，利用语言评价加强与学生的交流，通过交流增添师生互动的机会，使教师对学生的学习情况有更进一步的了解。例如，教师在点评学生的回答时，除了考虑回答的正确性，还要考虑学生的思维方式、表达能力等多方面的因素，切忌片面的以成绩来给学生下定论的做法。对小学生而言，我们更加倡导激励评价法和赞赏评价法。也就是说，教师应尽量使用赞美性的语言给学生以肯定，使学生体验成功的喜悦，帮助学生建立自信，这样才能促进学生学习积极性的提高。需要注意的是，在学生回答过后教师不要以“让学生坐下”作为提问的结束，而应对学生说：“你的想法很独特，你比上节课进步不小”等激励性语言给学生以肯定，这种语言上的鼓励可以拉近师生距离，使学生对数学学习充满自信。教师要尤其重视课堂学习中的“后进生”，通过鼓励性的语言、亲切的肢体动作、肯定的眼神等帮主学生缓解紧张情绪，引导学生实现由“要我学”到“我要学”的转变。
5结语
小学数学课堂教学有效性的提高是目前我们关注的热点，教师要在新课程理念的指导下，精心设计，合理组织，引导学生主动探索，打造一个精彩纷呈的课堂，切实提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘金霞.小学数学课堂教学有效性探微[J].新课程：教研，2011（9）.
[2]陈爱林.小学数学课堂教学有效性探微[J].教书育人，2014（6）：46-46.
[3]张丽.小学数学课堂教学有效性初探[J].现代教育科学：小学教师，2009（5）：99-99.
[4]张虹.小学数学课堂教学有效性探微[J].小学教学参考，2009（8）：30-30.
