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摘要：随着新课改教学理念的不断渗透，小学数学教师也愈加注重为学生构建起良好的生态课堂，作为一种新的教学形式，很多传统的教学方式不但实现了突破，而且还利于加强师生之间的交往互动。事实也证明，小学数学生态课堂中师生交往互动的实现，不但利于小学生对于相关数学知识的深入学习，而且也将有效提高整个课堂的教学效率。而本文也将针对相关内容进行思考。
关键词：小学数学;生态课堂;师生;交往;互动
在小学数学生态课堂中加强师生交往互动，既是新课改的要求，同时也是时展的必然结果。纵观传统的小学数学课堂教学，学生的主体地位始终难以得到突现，而在生态课堂构建过程中，学生的主体性不但得以充分体现，而且还实现了师生交往互动的良好教学局面。本文对此进行思考，也是希望能够有效推动我国小学数学教育事业的发展和进步。
1关于小学数学生态课堂中师生交往互动
1.1关于生态课堂的基本定义
所谓“生态课堂”，即是以学生为主体，强调每一个学生的需求、欲望和意识，且兼顾学生的个性发展，并通过现代化的课堂教学手段，实现教学与学生发展真正统一的一种课堂模式。和传统的小学数学课堂教学模式相比，生态课堂更强调让学生得健康成长，以及个性发展，在这一相对理想的课堂教学模式影响下，学生也将实现更加全面的发展。
1.2小学数学生态课堂中师生交往互动的必要性
随着我国新课改进程的不断推进，小学数学传统的课堂教学模式也因此受到了巨大冲击。研究调查发现，我国小学数学教育事业难以实现有效的发展，除了教师教学理念的落后，教学方式的落后之外，实际上还是因为师生之间没有形成相对良好的交往互动关系，而这也就导致学生难以理解教师教学模式，教师难以了解学生学习想法等诸多问题的存在。鉴于此，想要改变目前小学数学的教学情况，在小学数学生态课堂中师生交往互动就显得十分必要。
2如何促使小学数学生态课堂中师生交往互动得到有效实现
2.1加强实践知识的教学
小学数学是一门实践性很强的学科知识，而在生态课堂环境中，教师除了教学学生基础的理论知识以外，还应该借助课文内容教学，实现和学生的有效交往，互动，进而体会到其中的乐趣所在。比如，在教学“统计”相关知识的时候，教师则可以引导学生针对班上男女生的平均年龄、兴趣爱好等内容进行调查，了解，然后再进行适当的小组分工，即对采集到的数据进行汇总，并在筛选、分析、整理的基础上，制定出科学的统计图表。对于部分小学生而言，由于自身的实践动手能力比较欠缺，因此，在参与相关活动中必定会遇到诸多问题，而为了能够顺利学习任务，他们会更加积极且主动地与教师交流，讨论相应的统计方法，从而不但更利于师生有效交往互动的实现，同时也将深入体会到其中的乐趣。
2.2科学设置数学课堂问题
数学本来就是一门枯燥无味的学科知识，如果教师在教学过程中使用的还是单一的方式，这不但不利于相关数学教学活动的开展，而且也不利于生态课堂的构建，以及加强师生间的有效交往互动。尤其是教师针对某一问题进行提问的时候，除了科学的设置提问以外，还要注重和学生之间的有效语言互动。比如，在教学《能被3整除的数的特征》这一章节内容的时候，教师可以先在黑板上任意写出一个数字，然后引导学生计算一下这个数学到底能不能被3整除……为了体现出师生之间的有效交往互动，教师还要鼓励学生任意举出一个多位数，并用来考考老师，对于教师能够快速且正确的回答问题，很多学生都回因此感到吃惊，借此机会，教师再进行适当的课程导入，学生也会更乐于进入到教学课堂活动之中。总而言之，课堂上教师不应该一直维持自身的主体地位，因为，想要促使生态课堂上师生实现有效交往互动，教师就必须要及时把主体地位还给学生，并扮演好自己的引导性角色，从而也才能让学生始终保持在最佳的学习思维状态。
2.3采用对话式的数学教学模式
“对话式”教学模式，其实也是小学数学生态课堂中师生交往互动的一大体现，从目前的教学情况看，也取得了比较良好的教学成效。比如，教学四年级“平移、旋转和对称轴”这部分数学知识的时候，为了让学生深入学习掌握平移、旋转的概念区别，并在将知识“学以致用”的同时，也能够准确画出图形的对称轴位置。在实际教学中，教师就可以事先引导学生对这部分知识进行自主学习，并不断地进行自我提问。在此基础上，教师还应该主动加强和学生的互动，并向其提问“说说你们刚才在学习过程中所遇到的问题有哪些？”结合学生的回答，教师再有针对性地进行知识讲解，学生就能很快地掌握这部分知识了。鉴于对“对话式”教学模式具有一定的灵活性，因此，教师相关教学活动的组织，开展都需要进行实时的调整，这不仅利于师生之间实现有效的交往互动，而且也能让学生对于所学的数学知识进行灵活运用。
3结语
小学数学生态课堂中师生交往互动，整个过程是比较复杂的，因为除了构建一个相对良好的小学数学生态课堂，还要在此基础上加强师生之间的有效交往互动。研究调查也发现，小学数学教师平时和学生的交流机会是比较少的，而小学生平时也不愿意和教师进行有效沟通交流。正是因为二者在心理上都极其排斥交往互动，从而使得小学数学的课堂教学效率一直难以得到有效提高，同时也影响到了我国小学数学教学事业的有效发展进步以及新课改目标的实现。
参考文献：
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[5]龚芳，朱海洋.小学数学生态课堂中师生交往互动的思考[J].读写算:教育教学研究，2015.03.
作者:陶菊萍 单位:凉州区金塔乡佑二坝小学
