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摘要：学习评价要关注学生学习过程和结果，教学中要发挥评价的激励作用，促进学生健康发展，促进教师改进教学。为此应确立科学合理、简单易行的积分评价机制，量化学生课堂表现，以有效促进习惯养成。通过构建一套相对完善的“多元评价体系”，从课中到课后，从学校到家庭，从学习日到休息日，全方位、多元化、针对性评价学生的学习情况。同桌互助模式下的教学，也因多元评价机制，让互助教学更高效。
关键词：小学数学；多元评价；学生发展
《义务教育数学课程标准》（以下简称“新课标”）提出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
一、构建科学合理的评价机制的必要性
评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。在同桌互助模式下的教学，必须有相应的评价机制，才能更有效地让互助教学更高效。因此，需要确定科学合理、简单易行的评价机制，量化学生课堂表现，有效促进习惯养成；建立一套相对完善的多元评价体系，从课中到课后，从学校到家庭，从学习日到休息日，全方位、多元化、针对性评价学生的数学学习情况。多元评价是实施高效课堂不可或缺的重要环节。
二、多元评价机制的构建和实施
多元评价的建立必须关注到学生学习的各个阶段，抓住各个阶段的关键点，制订合理的评价措施细则，实现评价主体和评价方式的多元化。
（一）制作小组积分表：日日有记录，天天都有小进步
有效使用《数学互助学习小组积分表》，让评价落实到学习过程中的每个细节，在学生心中建立好习惯的标准。每周一张，四个学生为一个小组计分，主要针对学生每天数学课上的听课习惯、个人发言、同桌讨论、全班汇报、课堂练习、改错情况；课后的家庭作业完成质量（书写、正确率、作业用时等）、改错情况、单元检测等进行综合评分。积分表上体现个人积分和小组总分累计情况。这种积分评价极大地调动了课堂上学生的参与积极性，同时增强了学生学习的自觉性和主动性。课堂上老师一提出问题，马上能看到很多孩子积极思考，并高高举起他们的小手，踊跃发言。同桌讨论时，平时不爱表达的孩子也积极参与讨论，说给同桌听。全班汇报时，一对对同桌都跃跃欲试。同桌互查作业时，个个都认真仔细，明察秋毫。家庭作业质量明显提高，正确率更高，书写也更规范，作业用时整体较好，很少出现拖沓情况。作业改错更加积极，就算改错拖沓的孩子，也会在同桌的提醒下及时改错，后期很少出现一天下来错误没有改完的情况。每天的家庭作业，大多数孩子已经不需要家长的督促，主动认真完成，书写质量有所提高，正确率也有大幅提升，作业用时也在正常范围内。评价初期为更好地调动学生的积极性，培养良好的学习习惯，评价较细，因此学生的得分较高。评价中后期，根据学生数学学习习惯的养成情况，调整评价细则，全班学生都已基本养成了的学习习惯将不再作为评价细则的内容，对学生的要求逐步提高。这样的评价制建立后，学生学会利用评价细则来要求自己的日常学习，促进数学学习习惯的养成。
（二）制作同桌互评表、“数学之星”臂章：周周有总结，短期定有大进步
每周评价中，将学生的自我评价、同桌相互评价、家长评价以及老师评价相结合，对学生的学习情况进行全面考察，实现教育引导的更强针对性。1.每周选“数学之星”。根据孩子每周的个人得分评选出一周的数学之星。每周五，将一周的数学积分进行统计评比，选出得分高的10名左右的学生，评为一周的“数学之星”，发“数学之星”臂章。孩子们戴上臂章的时候，个个都兴奋不已。没评上的孩子羡慕不已，暗下决心下周一定争取得到臂章。2.每周写《互评表》。每周五发给学生《数学互助学习同桌互评表》，对同桌一周的学习表现给予评价，对同桌说：我想表扬你……我想提醒你……家长周末写寄语。通过填写《互评表》，不仅让孩子学会欣赏同学的优点，而且提醒同桌改掉缺点和不足。这样，同桌之间不断相互表扬提醒，让孩子们获得成就感，看到自己的进步，同时也提醒自己改掉缺点，及时纠错。借助《互评表》，让家长及时了解孩子一周的数学学习表现，并且更详尽地了解到孩子数学课堂上的细节表现，有更强针对性去引导、督促孩子改正错误，更高效地促进学生养成良好的数学学习习惯。
（三）制作全班总评表和“智慧树”：月月有评比，促进习惯养成好
每月评价实现了对学生阶段性学习目标的把控，发挥评价的激励作用，帮学生建立自信心。每个学月末（四周为一学月），采用《数学互助学习全班总评表》。以同桌为单位统计孩子本学月的总分，根据分数高低及进步情况评选出学月“最佳拍档”。被评选“最佳拍档”的同桌，孩子们精心设计自己的名片（各种形状的平面图形、立体图形名片），在各班展示栏展示。当一对同桌的名字上了展示栏，孩子们感到无比荣耀。
（四）制作“数学之星”奖牌：学期有总评，促进量变成质变
根据每日、每周、每月评价结果，进行短期学习情况小结评价，促进学生养成良好的数学素养。每期期末对学生一学期的数学综合表现进行总评，选出15名左右的孩子评为本期的数学之星，并授予“数学之星”金牌。每日评价内容详尽具体，让学生明确评价标准；同桌互评、家长评价以及老师评价，实现了多角度、全方位评价学生的总体情况；月评和学期的阶段性评价，让学生反思总结，调整改进，不断进步。
三、多元评价在教学中的价值
多元评价机制，充分尊重了学生的个体发展差异，提高了学生的学习参与性和积极性，促使学生养成良好的学习习惯。在评价过程中，通过对比反思自己的表现，改进学习方法和习惯，增强自己的学习能力，进而有效提高了学生的自我管理能力；通过自评、互评、家长和老师评价，有效促进学生综合素质的提高。
（一）增强学生学习的主动性，课堂参与度大幅提升
在多元评价机制的激励下，“同桌互助高效课堂”教学时，学生在不同的课型中，通过同桌互说、同桌互批、同桌互议的方式，让后进生在同桌的帮助下解决了一部分自己不明白的知识点，再通过全班分享，让孩子感受到学习成功的快乐，从而激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，更多的学生能真正参与到课堂中来。研究初期，学生的课堂参与度为40%左右，研究后期，学生的课堂参与度达到90%以上。
（二）促进学生合作学习意识增强，学习能力显著提高
多元评价机制促进学生合作学习意识的增强，互助学习能力大大提高。多元评价制中，“最佳搭档”的捆绑评价，使同桌彼此间相互信任，建立友谊，更有一颗爱心和责任心，明确互助的目标措施和具体做法，即从根本上帮助他（她），发现优点，及时鼓励，帮助他（她）改掉不良习惯。互助时也让同桌多次互相讲解题意，共同分析问题，寻求解决问题的方法。这样来提高学生的学习主动性，锻炼他们的口头表达能力和思维能力，达到与同桌共同进步的目的。
（三）促进学生多元发展、健康成长
多元评价机制下，同桌互助的过程中，优生会用不同的方式让同桌弄明白某个知识点，在这个过程中，他的思路会更加清晰，语言会更加准确，能力得到更好锻炼，也能感受到“助人为乐”的快乐，建立自信。后进生也能在交流合作中，参与思考，掌握基础知识，学会数学语言，训练基本技能，掌握学习方法，逐步培养数学能力。多元评价下的数学课，让学生能在课堂上对数学知识的掌握程度大大提高，学生会听、会说、会算、会写、会简单总结，学生数学能力得到提高，良好习惯也逐步养成。
作者:曾琳玲 单位:德阳市第一小学校
