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摘要：小学教学属于启蒙教育阶段，学生的想象力与动手能力强，但是专注力以及主动思考的能力却较弱，目前其教学存在着教学形式单一、学生学习压力大两个突出的问题，要想改变这一教学现状，必须进行教学创新，改变教学手段，提升课堂趣味性，应用多媒体技术，丰富教学内容，灵活设置课后作业，培养学生数学思维。
关键词：小学数学；教学创新；策略
小学数学是一门自然学科，其内容较为抽象，但是却与我们的生活息息相关，在传统的小学数学课堂中，老师总是喜欢保持绝对的权威性，一味地将知识灌输给学生，希望学生能够认真听课，接收自己所传达的内容，但却忽视了学生的接受能力，忽略了从教学形式上提升课堂趣味性，同时降低课堂知识的理解难度[1]。进行教学创新，转变教学理念，创新教学方式及教学内容，灵活应用多种教学手段，充分激发学生的主观学习动力，对于提高其数学素质及知识应用能力具有积极意义，也是小学数学革新必经的旅程。
一、小学数学教学现状
一直以来，数学和语文都是教育系统中的主要科目，也是应试教育考核的关键性科目，因此受老师和家长的重视度较高，而成绩成为衡量学生数学知识掌握程度的主要标准，这促使了“填鸭式”教学法的形成[2]。在小学数学的教学中，本来数学的内容就较为抽象，很多时候老师为了降低学习难度，会要求学生去记忆数学概念而不是去理解，在遇到同类型题目时，学生将数字代入记忆的公式中，即可得到正确答案，却并不知道为什么要用这个公式，这样其实不利于学生逻辑思维能力的提升，会使得学生在今后理科科目的学习中比较吃力。在素质教育背景下，传统的教育方式已经不适用，小学数学教学中存在以下几个突出的问题：①教学形式单一。过去由于教学资源的限制，老师只能够以课本为基础，通过语言、板书等形式宣教，教学形式单一，课堂趣味性不足，老师所讲内容大多是书本上有的，无法激发学生的学习兴趣；②学生学习压力大。老师的教育理念，会影响学生的学习方式，或者是学习方向，在应试教育模式下，学生学习压力大，课后作业繁重，勤学却忽略了巧学。
（一）创新教学手段，提升课堂趣味性
数学知识，来源于生活，应用于生活，就其内容来说，其实是趣味性十足的，在课堂上，老师应该学会释放学生的学习天性，充分发挥其主观能动性，让学生感受到学习的乐趣，然后在自主意识的驱动下，主动学习数学知识，并且体会到学习的快乐，并且积极地将所学知识应用到生活中，让学生一个充满鼓励的世界中去学习。老师应加强教学设计，创新教学手段，营造开放式生态课堂，例如，在学习运算方法与公式时，当学生学完基础的加减乘除运算后，采用游戏教学法，模拟水果市场，将学生扥为“市民”和“果农”两个角色，果农手中有苹果、橘子、香蕉、梨这四中水果，设置单价，然后进行水果买卖，“市民”说：“我要买两斤苹果和一斤橘子，请问多少钱？”由果农作答。随后两组角色互换继续游戏。一节课下来，同学们兴奋异常，都踊跃地参与到游戏环节中，数学运算的速度与正确率都明显提升，并且学会应用自己所学的知识去解决生活中的实际问题，应用所学去进行自主探究。
（二）应用多媒体技术，丰富课堂内容
多媒体是一种现代化的信息技术工具，在小学数学教学中应用多媒体，能够大大地丰富课堂内容，通过图像或动画的形式，将数学中的一些知识直观地展示给学生，将之与人们的实际生活联系起来，创设生活教学情境，便于学生去思考，去探究，从而掌握课堂知识点。例如，在几何图形的课程学习中，涉及到正方形、长方形、圆形、三角形等基本图形，这些图形作为构成事物的基本几何要素，在我们的生活中是随处可见的，老师可以在多媒体上放映一些基本的几何图形，同时再放一些实物图片，方便学生理解记忆，比如在圆形的学习，可以在圆形线条的旁边，放西瓜、太阳、平底锅等图片，让同学们知道，这就是圆。以此类推，最后在课堂结束之前，将之前所有出现的图像，一一放映，让同学们辨别这属于什么几何图形，同学们踊跃作答，均回答正确，一堂课就这样愉快地过去，同学们思维活跃，积极主动地参与课堂学习。
（三）灵活设置课后作业，培养数学思维
数学是一门理科科目，无论采用怎样的教学方式，都应该通过一定量的练习，让学生掌握数学学习的思维，在遇到数学题时能够迅速掌握题干信息，寻找合适的解题方式，并且引导学生在生活中遇到难题，利用数学解题思维去解决问题。在课堂上，学生掌握了基本的知识点，通过课后习题的布置，学生要学会灵活应用所学知识[3]。例如，在学习完数学加减法之后，老师布置了一个练习题：“小明跟爸爸玩飞镖，靶标上有3个圈，射中中心位置得10分，第二圈得8分，最外圈的6分，小明投了两次，得了多少分？”老师可以让学生回家之后跟家长一起玩这个游戏，并且解答出这个问题，第二天大部分同学都说：“有9种情况，5种得分，依次为20分、18分、16分、14分、12分。”这一答案比较完整，但是忽略了没射中的情况，每一次投射都有4种情况，共16种，可以增加10分、8分、6分三种得分。这道习题考验的其实是学生思维逻辑是否缜密，告诉学生应该从多个角度、按照次序去分析并解决问题。
三、结语
数学是一门基础性的自然学科，对于小学的学生而言，一些基础性的数学概念学习难度较低，但是其思维模式较为抽象空泛，学生难以理解并有效利用。在传统的应试教育模式下，分数是衡量学生学习成绩好坏的唯一标准，在这种心理下，老师会强调让学生通过记忆和模仿来解题吗，这种教育方式忽略了对于孩子思维能力的启发及提升，学生学习起来会比较吃力，无法活学活用[4]。充分利用现代化教育的相关技术，进行教学革新，创建生态课堂，鼓励学生释放天性，让学生老师的指引下自主学习思考，能够有效提升其对于数学知识的理解能力。
参考文献
[1]娄秀敏.试论如何在小学数学教学中实现教学创新[J].中国校外教育,2016,(5):129.
[2]张白银.小学数学教学中提高学生学习积极性的策略探析[J].西部素质教育,2016,2(02):117.
[3]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育,2015,(32):73-74.
[4]侯姣泽.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].西部素质教育,2015,1(4):69.
作者:张伟 单位:山东省济宁市鱼台县王庙镇任庙小学
