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摘要：随着信息技术的迅速发展，在社会诸多领域当中得到了广泛的应用。信息技术在课堂当中的应用，有效丰富了教师的教学手段，同时有效提升了课堂教学效果。尤其是小学数学采取多媒体教学，有助于化抽象为具体，促进学生的理解，从而有助于促进课堂教学质量的提高。但是在实际运用过程中，传统教学模式与多媒体教学模式的融合，无法避免出现了一系列问题。为提高小学数学多媒体教学质量，教师就有必要采取有效措施，合理利用多媒体教学。本文在阐述多媒体教学问题的基础上，提出了小学数学多媒体教学策略，旨在提升多媒体的应用效果。
关键词：小学数学；多媒体；策略
随着新课程标准的实施，教学理念发生了巨大变化，尤其是师生之间的关系发生了巨大的转变，教学方式也变得丰富起来。在新时期下，课堂教学十分注重效率。为此，在小学数学课堂教学过程中，充分利用信息技术提升教学质量与效率显得十分重要。鉴于此，本文对“小学数学多媒体教学策略”进行更深的探究具备一定的价值意义。
一、小学数学多媒体教学过程中存在的诸多问题分析
多媒体教学主要是教师借助现代多媒体工具进行教学，属于一种新兴的教学方式。现如今，在小学数学教师在运用多媒体教学过程中，或多或少存在一些问题，总结起来，主要包括以下几个方面的内容：
（一）多媒体课件运用不合理
现如今，小学教师在使用多媒体课件教学时，最为突出的问题便是多媒体课件运用的不合理。具体表现为小学教师在整堂数学课当中，完全依赖与课件进行授课，换言之数学课堂完全以多媒体课件为主，违背了现代教学“以学生为主体”的教学理念；部分小学数学教师在数学课堂当中采用多媒体课件，完全是播放视频，一个接着一个播放，缺乏有效讲解，造成学生难以理解。更为严重的是小学数学教师在讲解一些较难的几何知识点时使用多媒体或者是一些简单的教学内容时，均大量使用多媒体课件，造成学生难以分清主次，由此可见，教师运用多媒体课件水平有待提高，同时教学效率也难以得到有效的提高[1]。总而言之，多媒体教学作为一种新兴的教学方式，应该是传统课堂教学的辅助，并不是完全取代传统课堂。
（二）多媒体课件制作与运用效率低
小学部分数学教师对新课程理念并不了解，尤其是多媒体的运用仅仅停留在表面层次。同时部分小学数学教师对教材内容理解十分透彻，但是由于自身年纪较大，自身的信息技术水平有限，无法将自身的想法融入到多媒体课件当中，只能讲数学课本当中的内容简单的以多媒体课件加以呈现，这样一来便无法充分发挥多媒体课件的效果[2]。除此之外，一些年轻的数学教学自认为自身的信息技术水平高，在制作多媒体课件时，过于准确美观，忽视了教学重点的展现，从而严重影响到了教学效果的提升。更为严重的是一些数学教师存在投机取巧，直接在网上下载引用他人的多媒体课件进行讲解，从而出现了由于课件不熟悉无法准确讲解知识点这一问题[3]。总而言之，当前小学数学教师在多媒体课件制作与运用方面，效率十分低下。
二、小学数学多媒体教学运用策略分析
在上述分析中，从中可以了解到小学数学多媒体教学过程中存在诸多问题，导致多媒体效果无法充分发挥，不利于小学数学多媒体教学质量的提高。为此，小学数学教师有必要针对出现的问题，采取有效措施提升教学质量。具体内容如下：
（一）准确定位教学内容，合理运用多媒体课件
小学数学教师在运用多媒体教学之前，首要需要明确多媒体课件在数学课堂当中应该处于什么位置，其次需要认识到多媒体课件在教学活动当中只是发挥其辅助作用，并不能颠倒主次。与此同时，小学数学教师需要深刻认识到新课程标准有关要求，充分挖掘出有用信息，便于在制作多媒体课件时，能够确保多媒体课件制作质量。在具体的多媒体教学过程中，数学教师需要熟知数学课本当中的知识点，并加以梳理，同时需要结合学生的求知需求，加以合理、灵活运用多媒体课件[4]。只有这样，才能充分发挥多媒体课件效果，从而有助于数学教学质量的提高。例如在小学六年级认识圆柱有关知识点教学过程中，数学教师要采用多媒体进行教学，可以充分发挥多媒体含有的3D技术与Flash技术进行辅助教学。在多媒体课件当中，数学教师首先可以将圆柱的展开图通过直观演示，这样一来，学生就可以直观感受到圆柱的组成。与此同时，数学教师需要加以适当的讲解，帮助学生理解。除此之外，为了加深学生对圆柱的认识，数学教师可以通过多媒体课件直观演示一些不规则的、类似圆柱的图形，帮助学生区分圆柱与非圆柱。在这样的教学环境下，学生更易理解知识点，从而有助于教学质量的提高。
（二）制作高品质的课件，提高课件运用效果
多媒体教学质量的高低，多媒体课件质量也是十分重要的。为此，教师在制作多媒体课件时，需要以教学心态进行制作，才能确保多媒体课件效能的充分发挥。具体而言，教师在制作多媒体课件时，可以相互合作，将数学课本当中的内容以学生最易接受的方式加以呈现，确保多媒体的效能。与此同时，数学教师需要全面了解学生的学习需求与喜好，便于在课件当中插入一些图片或者短视频，有效吸引学生的注意力，值得注意的是教师还需要注重教材内容的准确体现。只有这样，才能制作出高品质的课件，从而利用课件调动学生学习积极性，便于教学质量的提高。
三、结语
综上所述，多媒体已在小学数学课堂当中得到了广泛的应用，同时也是新课改之后保障教学效率的一个有效策略。但是小学数学教师在实际运用多媒体教学过程中，存在诸多问题，导致教学质量难以提升。为此，教师有必要对多媒体教学加以研究，具体表现为准确定位教学内容与合理运用多媒体课件、制作高品质的课件与提高课件运用效果，与此同时，小学数学教师还需要不断加强日常学习，提升自身的信息技术水平。只有这样，才能确保多媒体教学效率的提升。
参考文献
[1]李晓燕.小学数学应用多媒体教学策略研究[J].中国教育技术装备,2013,(01):34-35.
[2]夏春明.探析多媒体辅助教学下的小学数学教学策略[J].中国教育技术装备,2013,(13):116-117.
[3]刘金环.小学数学多媒体教学策略的探讨[J].中国新通信,2015,17(13):34.
[4]杨惠.小学数学教学中使用多媒体的教学策略[J].中国教育技术装备,2012,(25):100-101.
作者:魏萍 单位:山东省淄博市沂源县沂河源学校
