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小学科学教学是为了能够让小学生了解更多的科学知识，教师与学生之间科学的语言互动，既能够调动课堂氛围，还能够激发学生的学习动力。为此，本文分析了科学课程的特点和教学现状，重点研究了小学科学教学中师生语言的互动分析方式。
一、小学科学课程教学特点
小学科学教学拥有连贯性的特点，能够让小学生对生活基本事物加强认知和理解。例如说在小学科学学科当中，能够学习到很多生活中的常识，教师可以利用这些引导学生进行事物的分类和掌握。小学学科跟其他的学科之间同样存在联系，例如小学学科的学习必然需要使用到语文知识能力还有相关的算数能力，跟其他的学科之间产生互补性。小学科学跟其他的科目不同的地方就是实践性比较强，大部分的知识并不能让学生直接理解，需要教师带领学生参与到实践活动中。例如在学习植物生长相关知识点时，学生需要进行种菜活动，能够了解生命周期的变化，掌握植物生长的知识原理。
二、小学科学教学现状
社会人才竞争日益激烈，从小培养小学生具备科学意识和科学思维有很大的现实意义。学习科学知识能够帮助小学生正确认识自己存在的客观世界，了解身边事物运行的客观规律，积极发挥出自己的主观能动性。尽管小学科学教学非常重要，但是在教学中还是存在很多问题。首先在教学中教师忽视了学生的主体性，只是被动地接受知识，没有培养学生发挥出自己的创造能力去学习和理解知识，在课堂讨论和课堂学习教学活动中参与积极性不高，导致小学科学教学质量偏低。学生们对于科学知识缺少学习兴趣，不能积极主动地进行探索和分析，对于学生的创新能力和自主学习能力培养有负面影响。在教学当中，教师使用的教学方法缺少科学依据，教师往往根据自己的风格来选择教学方法，忽视了学生的学习状况，没有实际的优化和调整教学方法，导致教学脱离了学生发展实际需求，让学生逐渐对学习失去了信心。
三、小学科学教学中师生语言互动分析
在小学教学课堂上教学用语非常重要，有效的教学用语能够帮助活跃课堂教学气氛，提升课堂教学有效性。因此教师在小学科学教学中，要注意结合学生的兴趣爱好特点来促进师生互动，从而促进学生的全面发展。
（一）建立良好的师生关系。教师要具备丰富的专业知识素养，才能够有效提升课堂教学质量，要求小学科学教师要拥有系统学科知识素养和相关的教学实践技能，能够给学生提供人文社科还有生活的常识和见识。在跟学生的相处过程中，要以学生为主，尊重学生人格尊严，公平公正地对待每一位学生，尊重学生的主体地位。同时教师自身也要维持良好的个人形象，不断地丰富自身整体素质，成为学生的成长榜样。
（二）增强教师感染力。在课堂教学当中，教师要显示出自己的力量和教学实力，才能够在教学中感染学生。增强教学气势也是教学艺术的一种，更加能够获得学生的认可。教学其实要求教师不仅具备专业知识，还需要拥有饱满的工作精神，全情的投入到课堂教学中，应用精确的教学语言，结合身体语言，把学科知识能够全面地给学生展现出来，从而提升课堂教学的吸引力。
（三）创设情境活动。教师要深入地了解学生的学习情况，根据教学内容相关实践性特点，设置出情景体验，教师和学生一同参与到教学中，形成共同的教学气氛，增强教师和学生之间的共鸣，让教师和学生都处于兴奋状态，学生能够积极地学习和思考，教师也能够感知到学生的学习需求。例如说在学习食物金字塔时，学生们在了解营养搭配、消化器官等食品安全知识后，意识到食品安全的重要性，从而养成良好的饮食习惯。
（四）恰当地问答。问答过程要综合考虑问题的难度和性质，根据提出的问题难易程度给学生留出足够的反应时间。课堂进度要确保问答实践满足学生的认知发展水平，为了能够兼顾公平，教师可以根据学生的学习情况，适当地调整问答时间。同样地在叫答过程中，教师也要公平地给每一个学生回答问题的机会，体现出教育的公平性。
作者:鲁慧 单位:松原市哈达山镇咚勒赫小学
