前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学科学探究式学习策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、创设趣味化的科学教学情境，优化问题设置
开展探究式的学习活动，首先需要创设一定的探究的条件，例如，在进行一些主题的教学时，可以通过多媒体，通过一些材料等，创设相应的科学情境，在情境中向学生提出一系列的问题，从而激发他们的探究欲望。小学生虽然年龄比较小，可是他们一出生就接触了很多的科学创新成果，他们生活在一个科技创新的时代，因此小学生对科学现象非常熟悉，也是非常好奇的，他们心中装着很多的为什么？所以，只要教师稍加用心，就可以打造出一些非常有趣且新颖的教学情境，从而让学生非常主动地进行探究学习活动。在情境教学中，教师要适当地问学生一些问题，这些问题要具有开放性，也具有引导性。正是这些问题，可以让学生一步一步地去思考科学现象背后的基本原理。也是这些问题，一步步将学生的好奇心勾起来，让他们产生更强烈的动力去进行进一步的探索学习。
二、多进行动手操作教学，让学生在动手中开展探究学习活动
小学生的逻辑思维能力发展得还不够好，抽象思维能力也比较差，因此在科学学习活动中，更多还是要以直观的方式来进行，多让学生动手操作，让他们在操作中体会科学现象，领悟科学的规律。这就需要老师要将学生动手操作的具体教学环节进行提前的预设。每一次动手操作活动都是目标明确的，要达到什么样的教学目的，这些教师都要经过充分的论证。而且要注意在学生动手操作的过程中，教师要进行全面的指导。并结合情况，提出适当的问题，去启发和引导学生的探究学习活动。在这些操作中，学生的学习体验会更加直观生动，他们的印象也会更加深刻。动手探究时需要结论，但更注重过程。科学方法与技能的训练，科学能力的培养以及情感态度价值观的养成，这些非陈述性的知识，这类目标不是教师的说教、学生模仿而形成的，而一定要学生自己亲身经历过、探究过、体验过才能获得的。
三、组织学生进行合作探究学习活动，让他们共享在科学探索中的快乐
在科学课的探索学习活动中，单靠学生个人的力量往往很难完成一些基本的探索任务，所以教师可以鼓励学生之间结成小组，在小组之中相互合作，大家一起找资料，一起寻找解决问题的办法。这样一来，他们可以在合作的过程中有充分的交流，而且在思路方面也可以相互影响，可以共享资源，对他们的科学素养快速成长是非常有帮助的。而教师就要特别注重营造一种非常民主和谐友好的学习氛围，在课上课下搭建学生之间进行合作学习的平台，为学生提供更多的资源，让学生之间可以友好地相处，师生之间融洽的合作。只有这样学生才能完全放松，全身心投入，才会活跃思维，才敢畅所欲言。我们要为学生提供心理安全，允许学生犯错。因为每一个“错”都是儿童进步的足迹，阻止了他们迈向“错”的脚步，等于阻断了他迈向成功的道路。要使学生学会倾听，学会取人之长，补己之短。如果有不同的见解，要想证明自己的想法是对的，人家的想法是不正确的或者不完全，要去驳倒别人，这样就要开动脑筋想办法、找根据、寻理由，我们的交流才能收到实效。
四、在小学科学的探究学习活动中，教师要为学生及时解答疑惑，帮助学生顺利开展探究学习活动
探究学习活动的开展，不是杂乱无章的，要按照一定的计划来进行，从整个探究的学习进程上来看，一般是遵循一个由浅入深、由表及里的过程。在课堂学习中，学生可以通过各种合作交流等探索形式，充分地沟通，最终寻找到科学探索的最终答案。不过单靠学生们自己的力量是远远不够的，教师在整个探究学习活动中，一定要做好指导者引导者的角色，深入到学生当中，倾听他们的困惑，并及时给出恰当的引导。让学生能够在教师的引导之下，自己去找到解决问题的思路。这样的方式是非常必要的。当教师在指导学生的时候，可以不把思路直接告诉他们，而是通过一些为什么，这样的跳板来启发学生。通常在这些“跳板”之后，教师还会继续一些问题，这些问题会让学生产生新思想、知识之间的新联系或超越基本已知事实信息做出的新结论。一个真正有效的“跳板”会极大地激发起学生的学习兴趣与动机，所以也可能不需要再进一步的引导学生，就可以找到突破口，从而兴致勃勃地进行接下来的研究了。
作者:李岩岩 单位:吉林省长春市宽城区育红小学
