前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的农村小学科学教学中乡土资源的利用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
小学阶段的科学教学主要是为了帮助学生培养科学素养。在农村小学科学教学中，由于实验材料、教学仪器等诸多限制，导致学生很难有观察以及动手实验的机会。但是，我们不能忘记，农村拥有得天独厚的自然环境资源，能够为小学科学教学提供丰富的教学材料。在农村区域，如何利用乡土实验教学资源，创造性地开展科学实验教学，实现教学方法和教学内容的创新，就值得我们去思考。所以，本文就农村小学科学教学中乡土资源的利用进行探讨。
一、利用乡土资源导入课堂
课堂导入教学，就仿佛一首乐曲的“引子”，可以达到集中注意力、明确目标、渲染课堂氛围的作用。导入的精心设计，能够抓住学生的心理，教师提出具有激趣的问题，可以带动学生情感，让学生直接进入兴奋的状态，帮助学生达到更好的学习效果。俗话说：好的开始就是成功的一半。良好的导入会直接影响整堂课的教学效果。对于一堂课而言，课堂导入是关键环节，教师是否能够做好课前的准备工作，直接关系到导入的好坏，并且在课堂之中也发挥了承上启下的作用。在农村小学科学课中，利用乡土资源来导入新课，就能让教学内容与生活实际更加贴合起来，让学生感觉到即将学习的知识能够与已学的知识相互联系起来，帮助学生唤起学习兴趣，这样就可以自然而然地融入新知识的学习之中，最终达到良好的学习效果。
二、利用乡土资源突破重难点
小学科学教学，大部分都需要学生亲自动手去体验，首先要带来视觉上的冲击，才能够引起学生心理上的共鸣，才能让学生全身心地投入其中。因此，合理发挥乡土资源优势，调动学生的积极性，才能够解决在教学过程中难以把握的知识点，让学生拥有挑战困难的自信心。教师在利用乡土资源的时候，可以将原本抽象的概念形象化、具体化，通过学生身边的事例进行说明，就能将理论与实践相互结合，让学生在真实的情境之中学习科学知识。
三、利用农村空闲区域建设科学试验基地
由于农村地区本身的教学仪器、教学资源的限制，所以，开展农村小学科学教学，就可以合理利用乡土资源，来丰富小学科学教育。因为是小学阶段，学生拥有一定的课外实践，并且在农村之中也有很多空地。如果学校周边拥有空地，就可以带领学生尝试开辟一个“科学小菜园”，在里面种上西红柿、青椒、大葱等蔬菜，教师在指导学生根据教学来进行分类并且分期栽培植物的同时，也可以为课堂的教学提供活生生的、丰富的教学材料，这样就可以解决实验材料缺少，而无法亲自观察的问题。另外，如果种植的蔬菜有剩余的，还可以将其带入食堂，丰富学生的饭菜，让学生享受一下自己种植的蔬菜。通过“科学小菜园”的建立，就可以让学生直接参与到实践活动中去，了解更多的科学知识。有了科学小菜园，教师就可以利用这一条件，引导小学生直接参与，培养自己心仪的植物，并且通过科学实验基地，可以开展嫁接、土壤分析、植物成长等诸多方面的教学，在教学理论知识的同时，也能帮助学生掌握基本的生活技能。
四、持之以恒，合理挖掘家庭资源价值
很多小学科问题，都需要家庭的帮助与支持，家庭作为小学科学学习的“第二课堂”，家长就是第二任教师。他们可以教会学生很多在课堂上无法学习到的知识。科学课上，很多实验是无法立即得到结果的，需要等待一段时间。如青蛙、蚕的一生，种子的发芽等等。这时，教师就可以让家长配合，帮助学生种一种、养一养，以便学生能够随时观察与探究。家校合作，不仅是农村的实际需求，同时也是农村能够利用的优势。所以，在新课程教学中，我们就需要开辟出家庭这一课堂，合理利用农村家长这一资源，对于小学阶段开展科学教学探究是非常有利的。
五、变废为宝，实现实验资源的再利用
农村区域缺少实验装备以及器材，教师要懂得利用各种废弃的、生活化的材料，如利用脸盆来替代水槽，让学生可以直观地进行学习与感悟，从而激发学生的学习兴趣。同时，引导学生对生活之中的废旧物品进行收集，实现变废为宝，让原本的废弃物成为可以在课堂实验使用的资源。由教师与学生共同设计出现的教学器材，以及寻找到的教学资源，相比常规性的器材，不但其操作性更高，让学生能够熟练掌握，同时，在使用的时候，也能够直接面对关键之处。因为是学生自己参与制作的材料，也能够调动学生积极性，同时也有利于实验效率的提升。所以，注重对实验资源的再利用，做到变废为宝，这样才能推动农村小学科学教学的持续性开展。总而言之，在现阶段的小学科学教学中能够直接使用乡土资源，学生才能够对事物的认知更加深刻，通过课堂上理论知识的学习，并且将理论知识直接运用到实践之中，指导实践操作，这样就可以对理论进行最好的检验。同时，在农村区域使用乡土资源，也能够迎合学生的生活实际，利用生活的点点滴滴来创设教学资源，这样不但学生的学习兴趣提高了，同时学习效率也会自然而然地提上去。
作者:黄在利 单位:安徽省合肥市肥东县杨塘学校
