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摘要：自素质教育理念全面普及以来，小学科学课程日益引起关注，新时期小学科学教学既面临不可多得的机遇，又面临重重挑战。以新颁布的课程标准为基本理念，探析了新时期小学科学创新教学策略，认为应当从三个方面改革教学模式：创新教学形式，鼓励探究教学；激发学生兴趣，拉近课堂距离；引入生活实例，培养应用意识。
关键词：小学科学；苏教版；教学策略；探究教学
近十几年，世界各国加大了科学教育力度，积极探索新的教育模式、教育理念。新课改形势下，如何进一步增强小学科学教学质量，培养学生严谨的科学作风和科学探究精神，值得每一位科学教师深入展开分析。接下来，就以苏教版小学科学教学为例，简要分析一下具体策略。
一、创新教学形式，鼓励探究教学
新课改明确提出转变灌输式教育模式、归还学生课堂主权的任务，要求教师创新教学形式，培养学生自主探究能力。纵观小学科学教育现状，笔者发现普遍存在教师占据学生课堂主体地位、教学质量低下的问题。学生依赖于教师获得科学知识，没有从小养成自主探究和独立思考的良好的学习习惯。《义务教育科学课程标准（2016年版）》指出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”面对传统灌输式教育的种种弊端，小学科学教学开展探究教学已经是势在必行之事。组织课堂教学活动时，教师应当为学生提供自主探究的空间，鼓励学生积极开动脑筋切身参与科学学习的过程。四年级上册《空气的性质》一课教学过程中，笔者不是直接将空气的性质、压缩空气的力量等内容直接灌输给学生，因为那样小学生不仅记不住，还会觉得科学课没意思。上课时，我请学生分成6人小组，合作进行实验探究：（1）把纸团放在杯子里面，再把杯子反扣进水槽，观察杯子里面的纸团会不会湿？（2）把气球放在一个塑料瓶里面，请肺活量最大的同学吹气球，会发生什么现象？通过这两个实验探究，学生认识到空气占据空间的秘密，教学活动取得了圆满成功。
二、激发学生兴趣，拉近课堂距离
课程标准指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的兴趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”众所周知，兴趣是最好的老师。如果小学科学课程能够激发学生兴趣，那么学生就会全身心投入课堂学习；反之，如果学生对课堂教学内容丝毫不感兴趣，那么不仅学习质量低下，学生还会将学习当作负担。激发小学生学习兴趣，促使学生在兴趣驱动下积极参与科学教学活动是至关重要的一个问题。过去的小学科学教学效果之所以不尽如人意，正是因为教师忽视了学生学习兴趣的激发。为了更好地引起学生科学探究兴趣，教师不妨引入多媒体教学设备创设趣味情境，让学生在形象生动的课件中了解科学知识，加深学习印象。《空气的性质》一课教学过程中，为了进一步激发学生对本课内容的学习兴趣，笔者用多媒体设备出示了一组图片：汽车里面的安全气囊、自行车打气筒、汽车轮子、救生圈、篮球足球排球。学生注意力马上被这些图片吸引住了，趁此时机，我请学生结合刚刚所讲解的内容，思考空气在日常生活中有什么应用？学生兴致很高，根据图片上的提示，他们提出了自己的看法，课堂气氛达到了一个小高潮。趁此时机，我又播放了一段制作压缩空气玩具的视频，学生觉得更有意思了，纷纷询问能不能带他们做一个压缩空气的玩具。在一种宽松和谐的课堂氛围之中，学生产生了极大的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
三、引入生活实例，培养应用意识
课程总目标指出：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活。”生活是最好的教育素材，引入生活实例组织小学科学教学活动，既不会让学生感到陌生，又不会让学生反感，是增强教学效果的重要手段之一。借助生活实例导入科学知识，有助于唤醒学生熟悉的生活体验，从而逐步建立学生科学学习信心。《热空气和冷空气》一课教学中，为了帮助学生深刻认识冷热空气的流动规律，笔者分别举了孔明灯和冷饮的例子，学生结合生活经验分析很快发现：孔明灯里面的蜡烛点燃之后，孔明灯向天空飘去，说明热空气是上升的；夏天从冰箱里面拿出冰棍，冷气向下，说明冷空气往下流。科学课程是基础教育有机组成部分之一，新时期小学科学教学亟须转变落后的教学模式，更好地满足学生终身发展和全面发展需要。以上我们简要探析了新时期小学科学教学策略，本文所提及的几点教学策略之间是相互联系、互有渗透的，组织课堂教学活动时教师可以尝试将这集中教学策略结合起来使用，促进小学科学教学质量的进一步提高。
参考文献：
［1］赖肖冰，姜建文，卞祖武.小学科学教学现状及其影响因素研究［J］.教学与管理，2010，5（11）.
［2］黄晓，孙丽伟.小学科学教学设计的规范化和学科化［J］.全球教育展望，2014，5（9）.
作者:杜正斌 单位:云南省楚雄州楚雄市鹿城小学小花山校区