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摘要：随着素质教育的全面展开，积极实施素质教学策略，已然成为各阶段、各学科教学的改革方向。小学科学教学中培养学生科学素养即是素质教育改革要求之一，于其教学实际中自然也应该积极运用科学教学策略，从而有效培养学生科学素养
关键词：小学科学；科学素养；创新
引言
现目前，我国素质教育正处于蓬勃发展的重要时期，素质教育观念已然深入人心。小学科学教育也应积极契合时展趋势，积极展开素质教育改革，并有效落实科学素养培养工作。为实现上述目标，首先就应该牢牢把握素质教育核心价值，树立科学教育核心思想，从而探寻小学科学教学与素质教育的契合点，并以此为基点全面展开科素养培养措施。其次是努力推行创新教育，以创新促发展，以发展反哺创新教育事业，从而形成良好的小学科学教学生态，为学生科学素养的形成提供条件；最后则是应该加强实践教学，促使学生动手、动脑不断提升实践探究能力，为学生科学素养的形成增添动力。下文，我们将结合小学科学教学实际情况进行论述培养学生科学素养的有关策略。
1转变观念，明确方向
小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，其也是一门操作性、实践性、创造性很强的学科。鉴此，在教学实际中，教师则应该积极改变教学手法，从而有效激发学生学生主观能动性，并切实有效培养学生科学素养。据实际而言，教学观念是决定教学行为的关键因素，科学的教育观念则无疑是提升教学质量的前提条件。鉴此小学思品课若欲有效培养学生科学素养，那么首先就应该转变传统固化的教育思想。譬如首先是积极矫正师本位教育思想，帮助思品教师跳出“唱独角戏”的教学窠臼，并有效引导学生积极参与教学；其次是改正程式化的教学思想，即改变固化的教学流程及模式，应结合教学内容、学生认识特点、科学技术等元素，有效创设充满活力的课堂；最后，树立“弟子不必不如师，师不必贤与弟子”科学思想，充分肯定学生的创造能力、创新能力，从而为学生科学素养的培养奠定基础。
2活用教材，培养学生学习兴趣
科学的教育应该实现寓教于乐的基本要求，要有效激发学生学习兴趣，调动起主观能动性。那么小心科学教学中，为有效培养学生科学素养，则也应该在保证学生主观能动性较高的前提下，促使学生探究创造。要想实现上述目标，就应该实现“三让要求”，即让学生动起来、让学生思维活起来、让教学效率高起来。让学生动起来核心要求是，有效引导学生在教学实际中动口、动手；让学生思维活起来的教学要求是，教师在教学中要适当留白，从而给予学生思考的机会；让教学效率高起来的具体要求是，教师要积极整合教学资源、合理运用教学时间及策略，从而提升教学效率。然而教学实际中实现三让教学要求的关键又在于激发学生学习兴趣。那么在教学实际中，教师则应该活用教材，即选取学生感兴趣的元素，从而激发学习兴趣。譬如在“食物链”知识教学实际中，学生通过阅读思考便不难理清不同食物链的捕食关系（如花被蝴蝶吃，蝴蝶被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃）。然而为培养学生科学素养，教师则还需采取科学措施激发学生学习兴趣，引导其踊跃的求索。那么在教学中，教师则可以适当的引入拓展性问题，如鹰多了之后，其他生活的数量会发生什么变化？同理人类作为食物链顶端的生物，如果人类肆意捕杀野生动物，这将会对自然带来什么样的影响。通过这样的问题，便能够引导学生多元化思考，并助益学生发散性思维的形成，从而有效增强学生创造性思维能力，培养学生的科学素养。
3加强实践教学，让学生进行“动态化学习”
传统小学科学教学中，教师主导着课堂，学生时常处于被动学习的疲态，尤其在程式化化的教学模式中，学生更加没有深入探究的机会，也没有实践操作的机会，如此便不利于培养学生科学素养。鉴此，素质教育背景下的小学科学教学，就应该加强实践教学，施行动态化教学，让学生在“动”中学习，并积极探究创造。譬如在教学“植物的叶子”有关内容时，教师则可以开展“分一分”、“猜一猜”等主题活动，即在课前先让学生去收集各种各样的树叶，然后再将学生收集的树叶种类整合分类，最后在课堂上组织学生“猜一猜”树叶的类型与名称，并将相同种类的树叶进行分类归纳，最后引导学生探究不同树叶的特性（如松树叶为针状，其主要原因是减少水分的流失，以此帮助其抵抗干旱）。通过上述实践活动，便能够开拓学生的思维，久而久之便能够助益其科学素养的形成。
4实施生活化教学，促使学生运用知识解决生活问题
理解科学知识与生活的关系，是科学素养的内涵之一。那么小学科学课程教学中，为有效培养学生科学素养，就培养学生形成运用理论知识解决生活问题的能力。鉴此，小学科学教学也应该通过生活化教学，有效培养学生生活化意识以及运用理论知识解决生活问题的能力。譬如在教学“环保有关”知识时，我们便可将学生学习生活中的不环保行为作为教学材料，让学生直观化感受生活点滴中的不环保的行为。并要求学生结合教学内容，提出如何解决生活中不文明、不环保的行为。又比如在讲解“小动物的生长”有关内容时，教师则可以要求学生结合生活经验，抑或通过观察自己喜欢的小动物的生长情况，并有效记录其在生长过程中，外形、睡眠情况、进食情况以及叫声的变化；最后让学生通过总结归纳，得出小动物在生长过程中，各种生理特征的变化。以此有效培养其学生良好的科学素养。
5结束语
综上所述，小学科学教学中，培养学生科学素养即是素质教育的具体要求，同时也是提升科学教学质量的关键点。在科学课教学中，为有效培养学生科学素养，首先就应该转变教学观念，并采取合理的教学策略激发学生学习兴趣，积极开展实践教育活动，从而培养学生动手实践能力；最后则应该切实结合生活实际，创设生活化教学情景，从而培养学生运用知识解决生活问题之能力。
参考文献
［1］郑晓峰．在探究活动中培养学生的科学素养———浅谈在小学科学课堂上构建高效的探究活动［J］．科学大众：科学教育，2009（2）：10－10．
［2］向凯宗．浅谈以培养学生科学素养为宗旨的小学科学课教学［J］．吉林教育，2010（29）：62－62．
作者:马学芬 单位:宁夏银川市金凤区第三小学
