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［摘要］在当前小学教育教学过程中，小学科学已经逐渐成为十分重要的一门课程，在实际教学中占据重要地位。在小学科学教学过程中，学生探究能力的培养非常重要，这不但能够提高教学效果，而且对学生整体能力的提升起着十分重要的作用。因此，教师在教学过程中应当通过有效方式培养学生探究能力。
［关键词］小学科学;探究能力
一、有效激发学生探究兴趣
对于小学科学学科而言，其具有较强的实验性，在该学科实际教学过程中，其主要特点就是以学生日常生活中的事物为出发点，使学生能够敢于质疑，在此基础上对自然科学知识实行探究。所以，在实际教学过程中，教师应当依据日常生活中的事物对学生进行引导，使其敢于产生疑问，敢于质疑；应当对学生敢想敢问良好习惯进行培养，从而有效激发学生热情，使其能够对科学知识进行探究，使学生在实践探究过程中能够主动积极投入。比如，在对“电磁铁”这一内容进行教学过程中，教师可先向学生提出与生活中常见事物相关的一些问题，然后让学生积极发言，在此基础上可提出各种相关问题，因而可较好地进行课堂导入，可较好地激发学生探究欲望，提升其探究热情，在此基础上教师可对学生进行引导，使其能够对教学内容进行较好的探究。
二、鼓励学生大胆质疑及研究问题
对于小学科学教学而言，其对学生学习过程比较重视。在实际教学过程中，教师应当积极拓展研究空间，应当给予学生充分时间及空间，使其能够大胆质疑及思考，在此基础上教师应当合理引导，从而对学生探究能力进行科学培养。在实际课堂教学过程中，很多学生都会有一定疑惑及问题存在，而所存在的这些问题及能力会在一定程度上对学生认知能力及探究能力产生影响。因此，在小学科学教学中，对于学生所产生的一些想法及疑惑，教师应当保持尊重，对学生积极鼓励，使其敢于质疑，在此基础上有效提升学生探究能力。比如，在对“声音来源”这一内容进行教学过程中，教师可利用不同方式发出不同声音，使学生对这些声音来源进行质疑，在此基础上积极进行思考，最终可找出“声音来源”这一问题所对应答案，使学生对这一知识进行较好学习，同时也能够使学生探究能力得到培养。
三、通过实验教学培养学生探究能力
对于小学科学学科而言，其基础为观察及实验，通过实验不但能够使学生较好地获取信息，并且能够使学生较好地进行科学探究。观察属于思维基础，在小学科学教学过程中，在很大程度上而言，学生观察能够影响探究活动深入开展，在学生较好观察的基础上，才能够保证其能够得到更多直观信息，才能够使感性认识转变成为理性认识，在此基础上可更好地促使学生实行探究性活动。所以，在小学科学实际教学过程中，教师应当对实验教学加强重视，对学生观察能力培养加强重视；应当对学生进行积极引导，使其能够逐渐学会观察，在观察过程中不断积累科学知识，引导学生开展探究活动，从而对其探究能力进行较好培养。比如，在对“一年四季”相关知识进行教学过程中，教师可收集一些代表性较强的典型视频及图片，然后在课堂教学中进行播放及展示，很多学生虽然能够明白这是四季图片，然而却不知如何进行观察。在这种情况下，教师应当对学生进行引导，在对春天图片进行描述时，可选择问答方式对学生进行引导，使其更加深入地进行观察，在此基础上让学生自己观察另外三个季节景色，同时也可以使学生自身对四季印象进行回忆，在课堂教学之后可让学生写观察日记。对于这种探究活动而言，其能够使学生语言、观察及思维融合在一起，不但能够对学生思维能力以及语言表达能力进行培养，并且能够使学生在实践过程中将观察方法掌握，进而可对学生研究能力进行较好培养。
四、联系生活实际培养学生探究能力
对于小学科学教学而言，其中很多内容均与实际生活存在密切联系。因此，在实际教学过程中，除课堂教学内容之外，教师可对科学教学进行进一步拓展——加强课外教学。教师可引导学生走出课堂，融入实际生活中，积极鼓励学生对实际生活中所存在的一些相关科学知识进行观察及探究，从而使其逐渐养成观察生活的良好习惯，能够对新鲜事物主动进行探究，从而可使其探究能力得以很大程度提升，使其得以更好发展。在现代小学科学实际教学过程中，学生探究能力的培养属于十分重要的一项内容及任务，对推动科学教学进一步发展具有十分重要的作用。在实际教学过程中，教师应当从各个方面入手，通过有效方式及途径对学生探究能力进行培养，使其探究能力得以提升，从而使学生能够更有效地学习科学知识。
参考文献：
［1］刘绪海,高成国.小学科学教学中探究能力的培养[J].山西教育(教学),2011，(5).
［2］谢维杰.简析小学科学教学中学生探究能力的培养[J].吉林教育,2016，(13).
［3］李荣民.浅议在小学科学教学中学生探究能力的培养[J].科技创新导报,2015，(4).
作者:殷秀霞 单位:山东省临沂市莒南县第四小学
