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【摘要】
在小学科学教学中已经把探究作为了学生学习科学的主要方式，教师在教学中引导学生主动参与科学探究活动，在活动中用自己的亲身体验去探究科学的本质。在科学教学中要正确利用探究中的不确定性、给学生多一些探究自由、把握好探究的有效性、运用积极的探究材料，才能取得满意的教学效果。
【关键词】
不确定；自由；有效；积极
随着新课程改革的不断深入，探究式教学受到了人们的广泛关注。新的《科学课程标准》明确指出，要“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础”。因此，在小学科学教学中，教师要真正运用好探究，利用探究更好的完成教学活动，培养学生的探究能力。
一、正确利用探究中的不确定性
法国社会学家艾德加•莫兰曾提出：“人们教授确定性，然而需要教授的恰恰是不确定性。”他认为教育不应该只关注一些确切知识，一定要正视不确定性。在科学教学过程中，教师在以自主、合作、探究为主要教授方式的前提下，学生的学习经历和学习结果出现一些不确定性，更贴近真实的探究状态。多经历这样的探究过程，让孩子从小就明白，很多事情都不那么确定。探究中学生产生不确定思考是正常的，我们要坦然面对，理性处理。特别在科学教学中，教师要尊重学生不确定的猜测，并鼓励学生进行大胆的质疑。学生在对不确定的想法进行探究的过程正是学生寻找问题真相的过程，不确定想法通过探究得到了印证，科学问题的真相也得以揭露，达到了探究的目的，学生从中也掌握了科学知识。
二、给学生多一些探究自由
学生学习科学必须通过亲身探究活动，才能寻找到科学问题的真正答案。如果从来没有苦苦思索某一问题，经历一次乐此不疲、念念不忘的活动，就没有刻骨铭心的经历和体验，我说他就没有经历真正的探究。造成这一结果的重要原因，我认为是教师在让学生进行探究活动时，没有给学生最大限度的自由，总局限于条条框框，最终学生探究不到科学问题的真相。在教学中教师首先提出大的课题，然后学生围绕课题自行提出问题。学生对提出的所有问题进行梳理，最后确定自己要进行探究的问题。在问题探究过程中，教师给学生充分自主，让学生自由探究、广泛探究、深入探究，充分发挥学生探究的积极性、想象力、创造力，最后才能更好地得出探究的结论。学生从探究中不仅获得了乐趣，培养了学生探究科学问题的品质，也学到了科学知识。
三、把握好探究的有效性
在科学教学活动中，虽然探究贯穿教学的全过程，但我们不能随意探究，要紧贴我们提出的课题进行探究，尤其把握好探究过程的有效性。一些教师的科学课表面看似很热闹，学生们动手了、讨论了、汇报了、交流了，忙忙碌碌的一节课，但学生们只知其然不知所以然，收获甚少，教学也没有达到满意的效果，因为教师在探究活动中忽略了探究的有效性，偏离了探究的正确轨道。教师在教学活动中，安排学生进行发散性思考，发现并提出让多数学生感兴趣、有条件探究、有价值探究的问题。教师引导学生对要探究的问题提出思路，做出计划。学生在有序的情况下对问题进行探究，积极搜集有关事实与证据，进行合理的实验，得出所探究问题的答案。在教学《蚯蚓》一课中蚯蚓的生活环境这一知识点时，教师提出关于蚯蚓你想到了什么。学生可以提出很多问题，我们不可能每一个问题都去研究。我们要把问题聚焦到“土壤中有什么”这一核心问题上来，学生围绕问题准备实验材料，搜集与土壤相关的知识。通过学生的探究，让学生认识土壤，认识土壤中的植物、动物等生物，还可以对一些生物进行进一步分类。探究中教师既发挥了学生的积极性，同时注重了探究的有效性，最后达到我们探究的目的。
四、运用积极的探究材料
积极的探究材料也就是更利于学生探究的实验材料，通过利用材料能更好的发展学生的思维，使学生更容易发现问题、解决问题、获得新知。在探究活动中，学生要知道探究什么，通过探究要达到怎样的目标，用什么方法进行探究等一系列问题，都需要教师进行引导，尤其在选用探究材料上要重点把关。运用好探究材料，发挥它的作用，是我们完成探究活动的关键。得出一个科学结论，需要提供多方面有用的材料。探究活动中，教师要引导学生运用对探究起积极作用的材料，那些在探究中起误导作用的材料要坚决舍弃。我们要选用具有典型性的、利于学生理解的、更具科学性、实验发生现象明显的实验材料。积极实验材料的运用拓展了探究活动的广度，学生运用积极的探究材料探究角度就不会有偏差，不会走弯路。随着探究活动的不断进行，探究就会向更深层次开展，使探究有了深度，学生就会得到更深的科学结论。例如在学习声音的产生这一问题时，要求学生准备了积极的探究材料进行实验，结果探究取得了意想不到的结果，学生不仅对“振动”有了丰富的认识，还在探究中感受到了获取知识的快乐。探究活动贯穿科学教学的始终，教师既要选择适合的探究方法，也要注意探究活动中应当注意的问题。教师只有充分注意到探究活动中出现的问题，才能为学生探究提供最大限度的时间、空间，帮助学生真正完成主动探究，引领学生进入无限宽广的科学探索世界，我们的科学课堂才更炫彩。
作者：朱士豹 单位：江苏省涟水县陈师镇中心小学
