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摘要：
基础教育改革背景下，知识经济时代的背景下，学生的创新思维能力也进一步得到加强。小学科学教学现已成为培养学生科学意识与精神的重要手段，实验教学能让学生亲自动手动脑参与，提高学生的动手能力、思维能力、批判能力、创新能力。因此，注重科学实验教学显得尤其重要，科学实验教学能激发学生学习兴趣、培养学生科学意识、提高学生学习能力等。
关键词：
小学科学；科学实验；实验教学
全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会中提出“科技创新、制度创新要协同发挥作用，两个轮子一起转”的观点。创新一直是我们国内教育的短板，因此，抓好小学科学中的实验教学是重点，小学科学作为培养学生创新意识的重要途径，实验教学作为科学的重要方法，以探究为主，对小学生今后的科学探究精神有着重要的作用。
一、科学实验能激发学生的学习兴趣
美国著名教育家杜威提出要让学生在“做中学”，同时提出“做”的前提是兴趣，提供的材料要符合学生的兴趣，因此，兴趣是激发学生学习最好的老师。根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学年龄阶段的学生正处于具体运算阶段，这个时期教师的引导尤其重要，只有充分激发他们的学习兴趣，才能让他们调动身体各个感官全身心投入到课堂中。而科学实验以探究为主，正好充分满足了这个阶段学生的好奇心和求知欲，让学生从平时的禁锢中解放出来，从平时学校或家长一再强调“不准做这个、不准做哪个”转变为“可以做这个”“多尝试”，让学生从平时的限制中解脱出来。例如，在第三单元的《电磁铁》一课中，学生本身对磁铁的兴趣非常浓厚，好奇为什么磁铁会有相互排斥或者相互吸引的状态。有了这样的好奇心，有了对这堂课的兴趣，在进行这一单元内容时，学生的积极性非常高，在探究磁铁的性质时，主动积极，乐于动手，乐于表达，乐于分享，教学效果非常好。
二、科学实验能培养学生的科学精神
教育与科学密不可分，恰当的教育能培养学生的科学意识和科学精神，科学实验是直接培养学生科学意识的有效途径，是教学的重要组成部分。在进行科学实验时，遵循一定的科学程序，观察、假设、实验、检验、结论等。学生在进行这些科学实验时，慢慢就学会了一定的科学方法，掌握了一定的科学思维，有了一定的科学精神，乐于探讨、不断求真。因为科学精神的本质就是实事求是，而科学实验就是学生求真的重要手段。例如，四年级科学实验二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，为了让学生更好地明白相应的原理以及培养他们的观察、分析、反思能力，在课前就准备好相应的教具，开始创设情境让学生假设，然后通过他们自己的相应实验操作来验证自己的假设，采取小组合作方式探究，这样，可以培养他们的合作精神。
三、科学实验能提高学生的创新能力
小学阶段是我们培养学生学习能力的重要阶段，这一阶段我们要用科学的方式来培养学生的学习能力。而科学实验是我们追求真理的重要方式，是我们现今认为的能揭示事物本质的重要方式。科学实验能让学生在这样的作出假设、实验探究、检验结论的过程中，充分调动各个感官，全身心地积极主动热情地去探究、去验证，不断提高自己的学习能力。例如，在四年级《空气的性质》一课中，我们的实验主要是探究空气占据空间，为了验证这个，我们首先是用塑料瓶和气球来做实验，将气球放入塑料瓶里，同时气球口套在瓶口固定住，然后用力吹气球，吹的时候我们不能去捏塑料瓶。让学生做这样一个实验，每个学生一个气球一个塑料瓶，每个学生都要进行这个实验，然后说说为什么吹不大气球。在学生探讨了这个之后，再让学生小组讨论还可以设计一些什么样的实验来证明空气也是要占据空间的。为了让学生对空气占据空间有更加深入的理解以及对空气的其他性质有初步了解，笔者先提供了一些器材，比如，一盆水、玻璃杯、废报纸、烧瓶、无针头针管、铝丝、气球等，让学生来设计其他实验，证明空气占据空间。学生用手里的一些器材设计了经典的玻璃杯装报纸和空气倒扣在水中，报纸不湿的实验，也有学生用针管装空气按住出气口针管推不动的实验等，虽然也有学生没有设计出预计的实验，但是也有学生列举了日常生活中的例子，还有学生假设空气是有重量的等。即使有的假设或者有的实验效果并不是那么好，但是学生的创新意识、创新精神、创新能力都在增强。学生在不断假设、不断验证、不断提高、不断创新，这正是我们科学实验的精神所在。
总之，科学实验教学在小学科学教学中有着重要的作用，不仅有利于提高我们的教学效率，让学生能获取更多的知识，更重要的是体现了学生的主体地位，让学生成为探究的主体。同时对学生形成科学态度、获得科学知识、增强科学精神、培养科学能力、掌握科学方法都有着重要的作用。
作者：刘晓静 单位：内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学
参考文献：
［1］王华瑛,浅谈小学科学课实验教学的重要性［J］.新课程（小学），2012（12）.
［2］刘芳.浅谈小学科学实验课教学的重要性［J］.新课程，2016（2）.
