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摘要：
科学理论来源于生活，小学科学教学中渗入生活化的理念具有重要意义。小学科学是一门重要的学科，其是引领小学生步入科学世界的重要课程。生活是学生对科学知识学习的支撑点，因此，开展小学科学生活化课堂教学，能够营造良好的科学教学氛围，激发学生的探究欲望，提升小学科学的教学质量。对小学科学的生活化教学进行研究。
关键词：
小学科学；生活化；实践研究
由于受传统教学的影响，教师在教学中只讲授传统的知识，忽视教学的实践操作的渗透。而科学与生活有着密切的关系，只有将科学知识与生活相结合，才能让学生在实际生活中学到科学知识，使科学知识富有生命力。因此，小学科学生活化教学的开展能让学生真正了解科学，与社会和谐相处，达到学以致用的效果，下面就对小学科学教学生活化的实践进行分析。
一、课堂导入生活化，调动学生的积极性
随着新课程的改革，新课程指出：要从生活的角度展开小学科学课程教学，要发挥学生的主体地位，激发学生对科学这门课程的兴趣。课堂导入得好坏直接决定教学质量的高低，假如学生无法了解科学的实践意义，那么就无法从生活中学习科学知识，从而逐渐降低研究欲望。因此，小学科学的课堂导入具有重要意义，在课堂导入中可以引入一些例子，有效调动学生的兴趣。
二、教学情境生活化，激发学生的探究欲望
小学科学是一门开放性的学科，在教学中与生活相结合，有助于强化生活中的科学知识。同时，还需要以学生为中心展开科学教学，培养学生的自主探究能力。教师要为学生创造良好的生活情境，激发学生对科学的兴趣，让学生从生活中收获科学知识，从而提升学生的科学素养。比如，在学习“热胀冷缩”时，教师要为学生创设生活化情境，激发学生的探究欲望，只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与到教学中。将会喷水的小娃娃引入教学中，玩具对小学生来说有着很大的吸引力，当学生看到这一玩具时，能有效调动学生的积极性，之后学生会对这个喷水娃娃有着好奇心，与之相关的问题都会在学生脑海中浮现，从而促进学生探究问题。
三、探究方式生活化，提高实践操作能力
小学科学教学中的实验操作尤为重要，在实践过程中必然要借助一些材料，这是实现小学科学探究的主要条件。对于实验室内的实验仪器来说，大多数小学生是陌生的，这时可以采用生活中常见的器材，这样让学生运用生活器材展开科学实践。比如，在学习“分离食盐与水的方法”中，教师可以将原本的酒精灯、石棉网以及蒸发皿等器材，用生活中常见的蜡烛、汤匙等代替，采用这些材料进行实验，不仅使学生掌握了实验的道理，而且还能节约时间，避免酒精灯不安全的问题。教师也可以设计简单的实验，让学生自己动手操作，从而使学生真正深入了解科学知识。比如，在讲授“做一个生态瓶”这一课时，教师让学生自制生态瓶，实验需要用到玻璃容器、小型水生动植物等物品；这时学生则可以将生活中的材料利用起来，用大塑料瓶代替玻璃容器，再去浅水池塘收集一些小型水生植物。让学生自主动手操作，能够提升学生的实践动手能力，更加深入了解相关的知识。
四、课外活动生活化，提升科学教学质量
生活是科学的来源，生活中的科学知识无处不在。小学教学要将理论与生活实践相结合，培养学生的思维能力与实践能力。因此，在小学科学教学中不仅要注重理论知识的讲解，还需要提升学生的实践能力。可以组织学生参与课外活动，让小学科学走出课堂。实现学生从“认识知识”到“实践应用”，从而提升学生的实际操作能力。比如，在学习“考察家乡的自然水域”这一内容时，教师组织学生走向大自然，对自己家乡的水污染进行分析，通过实地考察自然水域，认识家乡水污染的严重性，从而对整治家乡水污染提出一些建议，从而使科学实践具有重要意义。以这种方式进行小学科学教学，让学生从生活中学习知识，从科学走向社会。让学生体验科学的趣味，真正实现小学科学的生活化教学，有效提高小学科学的教学质量。
总而言之，小学科学是一门重要的学科，在教学过程中，教师要充分利用多种教学资源，将生活与科学紧密联系起来，让学生在实际生活中学习科学知识，感受科学这门课程的乐趣，激发学生对科学的兴趣。构建“科学始于生活”的思想，开展课堂导入生活化教学，调动学生的积极性；进行教学情境生活化教学，激发学生的探究欲望；实施探究方式生活化教学，提高实践操作能力；组织课外活动生活化，提升科学教学质量，让学生在收获科学知识的同时体验生活，从而提升学生的科学素养。
作者：王瑞霞 单位：内蒙古乌海市海勃湾区第五小学
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