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摘要：
小学科学是学生初次敲开大自然神秘之门的“钥匙”。自然界中的无穷奥秘能够开阔学生的视野，扩展他们的思维。科学教师应当在实践中不断探究科学的教学方法，帮助学生提高学习能力。
关键词：
小学科学；学习能力；四部曲
小学科学教师应当满足学生强烈的好奇心，采用科学的教学手段，把学生带入神秘的科学世界，不断增长学生的知识，提高他们的学习能力，为学生日后成才奠定基础。
一、第一部曲———提高学生的观察能力
学生通过自身的嗅觉、视觉和触觉不断探寻着这个新奇的世界。有一双善于发现的眼睛对于学生学习成长有着重大意义。观察是认知事物的基础，所以就要求科学教师在日常教学中为学生创建一个自主观察的空间，让学生凭借自己的知识经验去探寻科学世界的第一手材料。例如，在教学《我看到了什么》《校园的树木》等课时，教师带领学生到室外观察周围有哪些植物？引导学生自主去观察花草和树木，引起了学生极大的兴趣，快乐地东瞅瞅西看看，回到教室后都争先恐后地告诉看到了多少种花草。学生将所看到的杨树、柳树、月季花、牵牛花等都告诉了教师，教师可以给学生提出一个问题：“这些植物都有什么不同的？”学生这个时候通过自己的观察来发表自己的看法。有的说：“颜色不同，柳树是绿色的，牵牛花是粉色的。”还有的学生说：“杨树的叶子像小扇子，柳树的叶子像小船”等等，大家争先恐后发表自己的意见。接着科学教师告诉学生，这些植物之所以有这么多不同是因为不同植物拥有不同的生命特征，让学生被生命的奥秘所折服，顺势将学生带入这节课的重点，让学生自己去观察植物的不同，不仅锻炼了学生的观察能力，还让学生感受到生命的气息。
二、第二部曲———动手检验真理的能力
从学生的年龄特点和心理特征不难发现，学生爱玩爱闹。科学教师可以采用动手做实验的教学方法来锻炼学生的动手能力。例如，在教学《我们周围的空气》这一课内容的时候，科学教师可以问学生：“你们有办法证明空气的存在吗？接着教师给学生提供一些基本的教学工具。有的学生说：“我用书本一摆动就会感到很凉快，空气从我的额头擦过。”还有的学生说：“我用力的挤压塑料袋，塑料袋会变大，我触摸到了空气。”接着教师可以告诉学生：空气是客观存在的，但是我们是看不到摸不着的，及时纠正了学生的错误，同时对于学生的探究精神给予了肯定。通过学生在课堂上自己动手去检验空气是否存在，提高了学生的动手能力，帮助学生用实践去检验真理，培养学生的探究精神。
三、第三部曲———提出问题发现问题的能力
科学教师在教学过程中，要善于掌握语言艺术，巧妙引导学生敢于提出有“智慧”的问题。例如，在教学《生物多样性的意义》这一课内容时，在课堂上播放恐龙时期一些视频片段，一下子激起了学生的研究兴趣。学生有的问：“现在恐龙为什么没有了？”“恐龙是什么时候就存在的？”“恐龙为什么会消失呢？”吸引了学生的兴趣。通过辅助工具给学生营造和谐轻松学习的氛围，好奇心的驱使，把学生注意、记忆、思维汇聚在一起，帮助学生主动投入到探究活动中，鼓励学生大胆提出问题，主动提出问题，是帮助学生主动参与课堂学习的一种有效途径。
四、第四部曲———集体讨论提高学习能力
科学教师在课堂教学中，让学生在课堂上小组合作讨论，能够激发学生的潜能，帮助学生掌握更多的学习信息，提供更多的信息交流，集思广益，发散思维。科学教师在课堂上巧妙引导学生科学的态度去认识自然，鼓励学生具有目的性地去探究问题，以小组为单位来进行研讨，做探索真理的主人。对于讨论探究的结果，教师帮忙进行相关的总结。例如，在教学《我们周围的空气》这一课内容的时候，让学生在课堂分组讨论研究课题“水里面存在空气吗”时，经过热烈的讨论，最后得出两种讨论结果。认为有空气的一方，举出鱼可以生活在水里；另一方则认为，人无法在水中生活。这个时候科学教师先不要表明自己的态度，让学生自己去辩论，有的辩论道：鱼跟人是不一样的，鱼用鳃呼吸，人是用肺呼吸；另外两者的生活环境也大不相同，鱼生活水中，而人生活在陆地上。经过激烈的辩论，最后达成共识。让学生分成小组讨论进行研讨与探究，让学生体验成功的快乐，激发学生自主探究的欲望，能最大限度地提高学生思维的自由度，让每一位学生都能参与到活动中，发挥自己的能量，提高了学习能力。
总之，科学世界有无尽的奥秘，科学教师应当运用多样化的教学手段，激发学生的潜能，开发学生的智力，培养学生爱动手动脑的好习惯和精诚合作的团队精神。
作者：赵晶茹 单位：吉林省长春市双阳区第一实验小学
参考文献：
［1］陈雪良.在自然学科教学中培养学生探究意识［J］.上海教育，2012（36）.
［1］科学的本质与儿童的科学课堂［J］.江苏教育，2012（31）.
［3］罗阳佳，薛婷彦.让实验回归课堂［J］.上海教育，2012（31）.
