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【摘要】
小学科学的教学的研究越来越重要，新课标改革对小学科学教学也赋予很大关注度，因此对此的探究也显得尤其必要。
【关键词】
小学教育；科学教学
一、引言
随着教学方式的日益进步，目前教学中提倡的是依托生本理念，即将教育从“师本”慢慢转向“生本”，实现活力课堂，使学生生动活泼的发展，注重学生的能力培养。下文就简单的分析科学教学的几点要求。
二、以学生的自主学习为主，教师为辅
小学生有极强的好奇心和深究问题的思想，科学的教学必须以学生为主体，老师以辅，即让学生们主动参与教学过程。想要达到学生自主学习，老师必须给学生足够的思考时间和思考的空间，教师要学会放手让学生自己学，让学生亲自经历知识的发现过程。教师也要积极鼓励学生在思考后的分享过程，保证学生在教学课堂上的自我表现机会，充分的将学生的自主学习发展起来。教师必须充分起到辅助的作用，学会提问的技巧，不要简单的就是提问“是不是，对不对，能不能”等问题，而是要巧妙的引导学生的思考，将教学课堂变得主动起来。
三、科学教学中教师的观念与角色必须改变
随着科学的教学概念引入教育，对教师的观念方面和角色问题都提出了新的要求。在科学的教学过程中，教师必须注重学生的素质要求，必须对小学生进行全面的思考，认真将新的科学教学理念灌输与每个学生。从真正的意义上来说，现代的科学教学强调的是学习过程而不是教学过程，也就是第一点中所说的学生作为教学的主体，达到自主学习。在这里教师要转变的观念就是，要从思想上将学生从听课者的角色变为自主者角色，更重要的是将这种观念变为实践的现实，使学生真正的成为科学教学的收益者。那么教师在科学教学中的角色，可以简单的解释为教师是帮助学生解决学习过程中困难的人，教师是研究学生学习特点，帮助学生找到正确学习方法的人，教师是找到正确的、合适的教学模式的人，教师是辅助学生成为自主学习的人。科学的教学过程是教师与学生互动的过程，在此过程中，必须人人参与，教师与学生共同完成整个教学过程，成为一种平等的、自主的教学。教师最重要的一个角色，其实是做学生的知心者，学生的朋友，只有亲近学生，才能真正的了解学生，才能知道学生正确的想法和需求。我们所知道的传统教学方式就是，教师教学生学，现代科学的教学就是改变这种传道授业与解惑的角色，将教师从传递知识的地位变为科学教学的指导者和组织者。在这科学教学过程中，教师必须起到引领的作用，也必须给学生创造出具有创造性的学习氛围，好的一位教师，必须具有这种观念，也必须成为这样的角色。
四、科学的教学必须以探究学习为主要方式
科学的教学必须树立以探究学习为主要的学习方式的观点，新课标改革中以最重要的要求之一提出“学生要亲自经历探究学习的过程”。小学生要学会以探究的科学思维方式学习，在这种学习方式的培养下，小学生可以充分的学习教学内容。探究学习是一种创新性的学习方式，在学习过程中，如果小学生有这种学习意识，小学生可以真实的体验到科学教学的乐趣之处。科学的探究学习方式的精髓就是，学会思考，积极发挥动手能力，小学生要学会追根究底，用自己的怀疑与质疑的思想，深刻理解知识，收获知识。科学的探究学习不仅是学生真正理解知识所需，更是激发学生学习生命力的源泉，是学生不断进步与成长的关键所在。教师必须将这探究的学习方法融入到自然的教学过程中去，一位好的教师，必须带领学生实行探究学习的科学方式。探究是一种对知识渴望的态度，学生探究能力的强弱，关乎到学生对学习的热衷度，只有探究精神在，学生就会不断的学习，不断的吸收知识，学生的学习高度才会一阶层一阶层的上升。想要充分发挥好科学的教学，就必须抓住这探究学习的精髓之处。
五、利用好科学教学中的多媒体技术
虽然小学生的教学主要是黑板教学，但随着科技的不断发展与进步，多媒体技术也越来越进入到小学科学教学的过程中，多媒体教学的机会也越来越增加，在今后的发展中，多媒体科学教学很可能成为一种主流，必须注重多媒体科学教学模式。多媒体科学教学可以将单调的学习方式变得更加的形象与生动，例如将图片，音频，视频等动态式的教学资源提供给小学生，使学生的思考变得更具体化，这样小学生就可以将想象的空间和活跃的思维更接近于现实，让学生有种身临其境的感觉，这样小学生更容易理解这个知识，更容易接受这个知识。多媒体科学的教学方式给小学教学带来了诸多好处，教师作为教学的组织者必须利用好这一资源。这里最需要强调的是，不是每种教学内容都适合用多媒体科学教学，教师必须适当的选择，而不能滥用多媒体教学，错误的使用多媒体教学。多媒体科学教学不能起到教师的作用，再怎么说这也是死物，没有思维，没有自动调节的能力，教师还必须是多媒体教学的主导者，简单来说，就是多媒体教学是一种辅助教学工具，必须使之成为改善科学教学的工具。
六、总结
小学的科学教学是一个长期的过程，必须不断的创新与进步，任何一种教学方式都不能止步不前。也要从根本上理解新课标改革的目的，科学的教学要求教师要服务与课堂，充分发挥小学生在科学教学中的主体地位。
作者：金桂秋 单位：河北省秦皇岛市山海关区长城小学
参考文献：
[1]韩胜炎.小学科学课堂教学创新探索[J].中国科教创新导刊,2010(33).
[2]陈兆基.小学科学教学实效性探索[J].小学教学(教师版),2013(03).
