前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的导入案例小学科学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、结合课程和学生特点设疑导入
适时设置疑问能很好地激发学生的求知欲。学生的大脑中会想：“这是怎么回事呢？”例如，我在讲解《生活中的真菌》一课时，拿出了金针菇的实物，对学生说：“有的同学抱怨自己学习不好，上课总也不能专心听讲，现在老师手里的东西要是吃了就能改善你的上课不专心听讲，还能帮助你学习好……”当我说到这里时，那些没认真听讲的学生伸着脖子看我手中的东西。他们此时内心一定在想：“是什么好东西这么神奇？”我抓住机会，马上提问：“我手里的东西你可看好了再买啊，要不然买的不对可不起作用！谁来说说它长什么样啊？”环顾四周，我叫了一个都几乎站起来的学生来回答。通过简单的情境创设，激发了学生渴望了解真相，解决问题的兴趣。
二、结合学生的生活经验导入
生活中的经验是每个人生活积累的结果，这些经验的积累有时候能帮助学生们集中注意力来听讲。如讲解《变色游戏》一课时，我叫学生通过苹果被切开放置一段时间后会变色的现象，去回忆生活中还遇到过哪些水果或蔬菜也发生类似的现象？这个问题给了学生极大的热情去思考，因为这是他们自己生活经验的积累。通过简短的回忆，他们有了以下的答案：生1：酸梨；生2：李子；生3：香蕉；生4：土豆；生5：茄子……对于学生的回答，我又继续我的提问：“那你发现了变色现象后，你或是你的家长是怎么让这些水果和蔬菜不变色的，比如你家切土豆时？”这样，学生的思维又一次被集中到了一起。之后，他们得到了这样的答案：生1：我妈妈把切开的土豆放到了水里；生2：我妈妈也是把切开的茄子放到了水里；生3：我妈妈把切开用不了的土豆蒙上了保鲜膜。
三、通过趣味幽默故事导入
故事本身就很有诱惑力，如若教师能将故事讲解得更风趣，学生的注意力肯定会被调动起来。如讲解《地球的近邻———月球》一课时，我这样引入：在忙忙的宇宙中，除了地球之外月球是另外一个有人类足迹的星球，但登上月球的根本不是报道中所说的美国的“阿波罗11号宇宙飞船”中的宇航员，而是中国的一位女飞行员在不乘坐宇宙飞船就上去了，你知道这个“勇敢的女飞行员”吗？其实，这就是个脑筋急转弯的问题。我说完之后看见学生眼睛在不停地转，我知道了他们在自己的记忆中寻找答案。一个故事的导入能引起他们的注意，引导他们去思考，这就是我们教师要传达给学生的。
四、通过实验现象导入
学生的认识活动是以感知为基础的，讲解新课时，做一些精彩小实验，可把学生引入到奇妙的世界，激发兴趣。如讲解《变色游戏》一课，我先叫学生认识到水果有变色的现象。后来，我就将一个苹果被切开两半，一半上叫学生涂了一种药水，另一半什么也不涂，一段时间后学生观察现象。在学生动手操作的过程中以及他们等待实验现象的过程中，他们都很专注地看着实验材料。就在这个过程中，他们的兴趣以及主动性完全被调动了起来，那就是他们想知道会是什么样的结果。几分钟后他们观察到的现象是：涂药水的半个苹果不变色，不涂药水的半个苹果变色了。通过本课科的教学要求我叫学生自己在准备好的实验材料中挑选出不能使切开后的苹果变色的药水。
五、多种感官相互结合导入
正因为多媒体丰富的感官冲击，直观的图文表现才使得多媒体在科学课的教学中被广泛应用。如可以在《小鸟和小猫》一课的教学中用多媒体视频播放“小海马的孕育过程”。这样，学生会了解到海马从孕育到出生的整个过程。动画播放《雨的形成》，这些都能从视觉、听觉等方面更直观地把学生的注意点集中起来，更好地进行以下的教学。
六、结语
总之，形式多样的课堂导入目的是使学生们愿意去学，主动去学，去自己思考问题，去自己动手解决问题，从而养成良好的学习习惯。科学课程的导入最根本的就是引起学生的注意，将他们的注意点或是兴趣点激发起来让他们去思考，去探索。那才是最有效的学习。
作者：李志强 单位：河北省迁安市太平庄乡东蛇探峪完全小学