前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的国外小学科学课程目标的分析与启迪，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、南非国家自然科学课程标准（修订版）（R～9）的基本框架
《南非国家自然科学课程标准（修订版）（R～9）》（RevisedNationalCurriculumStatementForGradesR-9(Schools)NaturalSciences）（以下简称《南非课标》）共分六章：第一章为引言，包括自然科学学习内容介绍和自然科学评估标准介绍。第二章基础阶段（R～3年级），第三章中级阶段（4～6年级），第四章高级阶段（7～9年级），标准中设定自然科学学习的结果有三个：⑴科学探究；⑵建构科学知识体系；⑶科学、社会与环境。每一学段的学习都是围绕这三个学习结果进行阐述的。第五章为核心知识和概念，包括生命与生活、能源与能量转换、宇宙、物质与材料四个方面。第六章为学习评估。《南非课标》最主要特点就是“以学生学习结果为基础的教育”，所有的课程设计、教学内容的选择、学生的评价与学业成就评估，都是围绕明确的学习结果来组织的，每个学习内容说明都包含详细的评价部分。
《南非课标》的课程目标采用了三维目标设计，称之为三类学习结果：科学探究：学员将能够自信地对自然现象产生好奇心，并探讨它们之间的关系，在科学、技术和环境的情况下解决问题。科学知识：学习者能够知道并且能偶解释适用的科学，技术和环境知识。科学、社会和环境：学员将能够证明一个科学的突飞猛进与社会和环境之间的相互关系。
1.划分细致，指明评估标准
《南非课标》学习了《英国科学课程标准》，将每个学习结果细致地分为几个方面进行描述。规定每一年级学生应当获得的学习结果，同时指明了能够实现学习结果的评估标准。每个年级都有相应的评估标准，描述学习者应当而且能够知道的知识深度和广度，可操作性强，易于学业评估。
2.用发展的眼光看待学生
每个学习阶段及其各方面的目标都是依据该年龄段儿童的认知与心理特点设定的。学习内容之间的整合与概念随年级变化。这种设计将学生看成发展的人，既符合教学规律也符合人的可持续发展观。
3.阐明课程目标的意义
每个学习结果后面都会有该学习结果的意义，便于教师理解。“知道为什么才会怎么做”，这是制定规则与执行规则之间的重要桥梁，阐明课程目标的意义不仅增加说服力还能增强执行力。
4.重视科学技术与本土文化的融合
《南非课标》十分强调科技与当地历史文化的融合、科技对人们生活的影响以及这三方面之间的关系，将其单独列为一类学习结果。
三、对我国的启示
1.用发展的眼光看学生，将学生看作发展的人、变化的人，依据学生的认知特点和身心发展的特点制定分段目标，将大目标分成小目标，分阶段实现，教师能够做出及时评价和反馈，便于调整教学策略。
2“.以学习结果为本”的教育有利于普及基础教育，降低对不同地区教学资源的要求，在教学过程实施中有很大的自主空间，不会导致各地教学混乱。我国幅员辽阔，民族众多，不同地区的教育发展水平差异巨大。对于少数民族及偏远地区，可采用学习结果评价方式，使不同民族文化的孩子都能得到发展。
3.在了解本土历史文化的背景下学习先进的科学技术知识。科学技术是为我所用的，因此所学的知识要贴近当地生活，充分关注当地的特色教学资源，融进本土文化，只有了解祖国才能了解世界。
作者：赵立 单位：江苏省扬州市扬州大学教育科学学院
