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一、结合实际教学
让学生学好一门课程的前提就在于学生首先得对这门课程感兴趣，因此，教师要结合教学实际情况，保证课堂有效性的基础上还应使趣味性并存。小学生有着强烈的好奇心，加之科学教学是以探究为核心，所以教师要充分利用这些先决条件，在教学中安排实验教学。既可以利用实验激发学生兴趣，也可以使抽象的科学现象变得形象、直观，便于学生理解。
尤其是实验过程中涉及的器材、材料以及现象等应多为学生周边事物，让学生有熟悉感，更加易于学生学习。否则，实验室提供的实验器材往往让学生有陌生感，而且课程结束就意味着实验结束，有可能导致在课程有限时间内学生并没有明白知识内容。而选用生活中常见事物作为实验材料，即便在课上学生没明白，学生也可以在课下继续实验，进行深层次地科学探究。
小学生的思维单纯，教师首先要多方面启发学生的思维，利用贴近生活的实验让学生感觉到科学并非深不可测。也不要拘泥于课本实验方法，而要充分启发学生的创新思维，也许学生会给我们交一份意想不到的答卷。就算学生的思路有错误，亲自动手实验也会加深他们的印象，让他们对知识内容认识更透彻；成功的实验更可以增加学生的自信心、成就感，让学生学得更有劲，这些效果远胜于教师苦口婆心的讲解。例如，笔者在教学《认识液体》时，选用了日常生活常见的水、蜂蜜、牛奶、食用油四种液体作为实验材料，从颜色、浓稠度、气味等易懂点讲起，然后逐步延伸到流动速度等性质，让学生了解科学知识与日常生活的联系，慢慢养成把知识运用于生活中，甚至是发明创造。
受传统教育影响，小学生缺乏课外实践活动，致使学生主体性很难发挥。课外活动是课堂教学与实际生活联系的纽带，既可以实现教学目的，还可以使学生学以致用。大自然为学生学习科学提供广阔的天地，是对课堂教学的延伸和补充。例如，学习《植物的花》，教师可以带着学生走出教室，让学生观察各类开花植物，不仅让学生认识了更多的花朵，还为学生比较花朵相关知识提供了更多参考值。类似活动课学生都乐于参加，而且对知识内容更易于接受。
二、有效课堂评价
小学生有着强烈的表现欲望，教师要准确把握学生心理，适时给予有效课堂评价，对学生点拨、引导、激励。学生上课积极性被调动，课堂就会随之活跃起来，课堂效率也会大幅提升。有些教师以前的“一言堂”教法教授新课改中的“科学”这一门新课程，只将评价停留在考试层面，过分注重成绩，只是以分数作为评价的唯一标准，而忽略了学习过程。导致学生也只注重成绩，只为了考取一个好成绩，于是便出现了“临时抱佛脚”的现象，学生通过短期强行记忆应付考试，完全忽视了学习的兴趣和学为所用。
由于学生过分看重“分数”，一旦分数不高，学生就会自卑、焦虑，学习信心将会受到严重打击。因此，教师要注重课堂评价，通过对学生课堂表现评价，让学生明白成功不只是停留在表面成绩，更重要的是学习能力；让学生意识到学习中的薄弱环节，从而有针对性地改善；也可以让学生为了自己的成功获得成就感等等。
要实现有效的人本教育，教师必须革新自己的教育观念，将课堂主角的角色交给学生，培养学生的个人能力，结合小学生的性格特点、年龄特征采用创新教育手段，不拘泥于课本、课堂的界限，培养出有能力的学生。
作者：孙佳佳 单位：江苏省启东市实验小学
