前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的探求小学科学探究性教学的重要性，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、处理好学生间良好的合作学习关系
加强研究小组的管理。教师应做好两项教学组织工作：一是小组的“质”和“量”。“质”是指小组成员的组成，可以根据学生的知识程度和能力水平差异进行合理搭配；也可以根据学生各自不同的兴趣爱好自愿组合，这样有助于他们之间相互补充，相互激发创造灵感，取得高质量的研究成果。
“量”是指小组成员的数量，一般为四到六人，人数过多容易使分工和责任模糊，减少成员之间紧密而积极的互动。二是组员的角色分工。为避免探究过程中学生发展不平衡，教师应帮助小组进行成员的角色分工，达到每个学生最大限度地参与。分工时要兼顾每个学生的个性、特点和能力，激发他们的创造潜能。
二、处理好学生自主学习与教师指导的关系
在教学《认识常见岩石》一课时，首先引导学生明确自己的研究方法，然后根据讨论结果填写实验记录表。接着，深入其中并认真观察学生们的科学探究，以便随时掌握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题并及时给予引导和解决。学生虽然能够按照提供的方法进行研究，但是对于岩石的结构、特征、具体划分没有多少概念。
为此，教师向他们提供了《岩石硬度资料卡》《岩石结构资料卡》《部分常见岩石特征表》，便于学生在探究中比对、鉴别，正确认识物质的特征。对于其中用盐酸滴来认识岩石特征的新方法，更是特别注意安全用法的指导和监督，让学生成功地完成探究。
三、处理好探究中课内与课外的关系
自然科学的探究不能仅仅依靠教材，而是要将课内系统知识的学习和课外活动的体验紧密结合，采取开放式教学，才能做到相互补充，相互兼容。
1.课内与课外资源的结合
教材不应成为教学单一的课程资源，教师可以创造性地运用教材，对教材内容进行适当的调整或扩充。《矿物》一课，教师根据特有的环境（油田）作为课程资源，一方面请同学们从长辈那儿了解石油工业的发展史，另一方面从井队采集石油样品进行观察研究，甚至还可以请专业人员讲解石油开采工艺的知识。这一过程不但让学生多方面地了解石油矿产知识，还增强了他们热爱油田，热爱家乡的情感，从而丰富了教学内容。
2.课内与课外环境的结合
科学课教学不应局限在课堂里，要充分利用学校、家庭、社会、大自然、网络和各媒体中的多种教育资源。多让学生课后去观察、采集、调查、整理，让同学们熟知周围的动植物、山水河流、日月星空，让他们在大自然中发现问题、研究问题，为学生营造自由的学习条件和广阔的探究空间。
3.课内与课外评价体系的结合
评价的目的就是激发学生探究的兴趣，提高探究效果。评价的方式应多元化，既要有教师对学生的评价，更要有学生互评和自评。对于评价的内容也是多方面的，除了对课堂上知识与技能掌握情况的评价外，还有对课外资料的收集、整理能力的肯定，除了对课堂上积极主动学习能力的评价外，还有对课外自行研究中合作探究能力的肯定等等。这样，才能全面而充分地展示学生真正的探究水平。
作者：王桂芳 姜媛媛 单位：江苏油田第一小学
