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摘要：在小学阶段，小学科学是学生首次接触到科学内容和知识的学科，对学生科学知识和技能的培养起着重要的作用。小学科学作为包括实验在内的学科，在教学中存在许多需要注意的问题，为了提高小学科学实验教学的效率，教师需要开展更多的实验教学活动。
关键词：小学科学；实验教学；科学教学
小学科学作为自然科学普及的基本阶段，是对自然科学整体的宏观概述。因此，理论层次较浅，学习内容相对简单。但与此同时，这种概述也加强了各学科之间的联系，使学生能够从全面的宏观角度分析和理解问题。在这种情况下，培养学生深入理解的最好方法就是通过实验来激发学生的兴趣，让学生能够直观、生动地理解科学操作的原理，从而更准确地记住知识点。
一、小学科学实验教学的意义
实验教学是小学科学教学活动开展的重要起点。实验教学可以有效地引导学生观察实验现象，思考实验现象产生的原因并通过动手实践解决自己的疑惑。在这个探索自然科学知识的实验过程中，学生在学习自然科学时能有主动学习的思想，充分发挥学生学习自然科学知识的主观能动性，有效提高学生的智力水平和科学素养。然而，受传统教学的影响，教师没有意识到在科学教学中运用实验教学的重要性，使得学生在学习科学知识的过程中存在很大的差距，学生不太参与科学实验的过程。在这种情况的影响下，对提高小学科学实验教学的效率起到了消极的作用。因此，这就要求教师重视学生对科学实验教学的参与，充分发挥小学科学实验教学的效率，从而帮助学生掌握更多的科学知识。
二、小学科学实验教学的要求
（一）设置悬念
由于小学生的年龄较小，会对一些新鲜或未知的东西有很强的好奇心。根据小学生的年龄特点，教师在实验教学的过程中可以巧妙地设置悬念，引导学生猜测实验结果，从而使学生产生强烈的学习兴趣，探索实验教学的内容。通过设置悬念可以让学生沉浸在小学的科学实验教学中。
（二）明确实验要求
在小学科学实验教学前，教师要向学生明确实验教学的要求，可以将这些要求写在黑板上或投射出来，让学生对实验的相关要求有一个深刻的了解。在充分了解实验要求的基础上，让学生严格按照实验要求进行实验操作。同时，对学生的实验操作提出具体的实验目标，使学生能够朝着正确的方向进行实验操作，避免学生因自身的好奇心而做出与实验教学要求无关的操作，影响实验教学的正常进行。
（三）设计科学合理的实验内容
在科学实验教学的过程中，教师应该对科学教科书中提供的一些实验内容采取实事求是的态度，根据当地的教学情况做出贴近学生实际生活的改进，从而获得更好的实验结果，加深学生对科学知识的认知。
三、小学科学实验教学的现状
( 一 ) 学生的思维不足，没有得到深入挖掘
小学生的思维比较活跃，好奇心和乐趣是学生的天性，教师可以在课堂实验教学中设置有趣的小实验，并让学生进行实验操作。但很多学生只是因为好玩、新鲜，并没有把它作为探究学习的内容，没有带着探究的意识深入发现、分析和解决问题，进行科学实验。因此，小学科学实验课看似热闹，但学生的思维和知识水平没有得到深入挖掘和提高，学生的学习效率较低，不利于学生良好学习习惯的养成。
( 二 ) 学生对实验的参与程度低，合作效率低
在科学实验课上，学生需要 3—5人一组，以小组合作的形式进行实验活动。由于学生具有一定的认知差异和性格差异，在进行实验时，一些学生成为旁观者，而一个学生则成为“意见领袖”。每次做实验时，总有一两个学生掌握实验仪器，引导小组同学按照自己的思路思考和操作实验步骤。或者有的学生有自己的看法，不听取教师和其他学生的意见，缺乏合作意识，学习效率较低。
( 三 ) 课堂秩序松散，操作不规范
学生在科学实验过程中表现出了较差的自制力和自控能力，他们能够在开始的简单实验中成功地完成测试步骤，但随着实验难度的增加，学生无法集中精力，在自由松散的状态下进行无序的实验，脱离了既定的教学目标，从长远来看会影响学生的科学学习态度和科学能力的培养。
四、小学科学实验教学的策略
（一）抓住学生的好奇心，激发学生对实验的兴趣
小学生正处于好奇心强烈的阶段，对新鲜有趣的事物具有很强的探索心理。教师在进行科学实验时，可以深入挖掘能激发学生好奇心的知识点，从而使学生的实验兴趣增强，这将促使学生积极参与实验，深入探究和验证。在这个过程中，学生对科学知识有了更深的把握，实践能力和思维逻辑得到了很好的发展。在进行实验教学前，教师应提前告知学生所需的实验用品并让其做好准备，进一步提高实验教学的效率。此外，教师应注意实验教学与生活的融合，让学生在学习实验知识的过程中能够与生活中的科学现象联系在一起，这将更好地激发学生的好奇心，进一步增强学生的学习兴趣。
（二）重视对实验细节的教学，提高实验的质量
小学生的思维水平需要发展。在进行实验教学时，教师要注意加强对每个细节的教学，使学生充分了解实验细节，从而更好地提高实验教学的质量。这就要求教师在动手实验之前，要让学生对所涉及的具体步骤进行深入的分析和讨论，细化实验教学的过程。在这方面，教师可以通过小组讨论的方式引导学生设计实验步骤，研究实验过程，使学生对实验有更深入的了解。之后，学生进行动手实验，实验质量会大幅度提高，实验效率也会有效提高。应该注意的是，有些科学实验不能只在课堂上完成。对于这样的实验，教师还需要让学生对实验的细节有一个讨论和学习的过程。只有积极关注实验的进展和结果，才能更成功、更有效地完成实验。此外，在学生认真学习实验的每一个细节时，他们的逻辑和组织思维也会得到更好的发展。例如，在进行“种子发芽了”的实验教学时，教师可以让学生融入课堂内外进行实验探索。在课堂上，教师要引导学生思考实验所需要的材料和实验过程。另外，以小组讨论的形式让学生讨论如何进行实验。教师可以详细说明实验的要点。比如，绿豆在生活中很常见，发芽时间不需要太长。在讨论过程中，教师要让学生记录种子的变化和每天操作的内容。然后，让学生把实验结果带到课堂上，分享他们的实验见解。通过这个过程，学生将充分了解种子萌发的过程，提高了教学的效率。
（三）提供足够的实验时间，细化实验的过程
学生在实验过程中经常会遇到问题，如果他们不能很好地解决这些问题，就会影响整个实验的顺利进行。同时，也会影响学生对相关科学知识的理解。此外，小学生的思维正处于启蒙阶段，需要有一个过程来提高自己的探究能力，这样才能更好地完成实验探究，解决遇到的问题。如果实验时间不够，就会使学生遇到的问题无法解决，直接影响实验教学的效果，不利于学生掌握新知识。鉴于此，教师应该为学生提供足够的时间，以便更好地解决教学过程中遇到的问题。此外，在实验前教师还需要让学生讨论实验的过程，包括实验步骤包括什么，每个实验步骤完成后会出现哪些可预测的现象，尽可能地避免出现问题。此外，通过实验前的讨论，也可以让学生在遇到问题后更好地解决问题。当意想不到的问题出现时或当学生无法解决问题时，教师需要进行引导。这将使学生有效地进行实验，进一步提高学生的探究能力和思维水平。同时，这也会让学生对遇到的问题有一个深刻的记忆，这样下次就能很好地解决。例如，《滑轮》这一课要求学生充分理解滑轮转动的原理等知识，通过实验能够充分理解滑轮的转动力等因素。在进行实验教学时，教师需要先让学生讨论如何设计滑轮，然后让学生分析实验的每一个步骤，让学生在进行实验前做好充分的准备。最后，让学生准备一个笔记本，详细记录实验的每一个步骤。此外，给学生足够的实验时间，促使学生进行深入的实验探索，形成对实验的深刻印象。在实验结束时，教师要让学生分享实验结论，进一步促进学生对实验的认知，强化学习效果。
( 四 ) 开展小组合作、探究，优化教学的效果
在科学实验教学中，部分学生不利于教师的管理。如果他们能够合理进行分组，不仅可以帮助教师更好地维护课堂秩序，而且可以让学生集中学习，从而充分展示小组合作学习的优势。这就要求教师根据每个学生的学习情况对学生进行合理分配，使学生之间形成互补的形式，使学生充分感受到小组合作学习的魅力，充分发挥小学科学实验教学的效率。例如，在《生物与环境》一课的教学中，这一部分涉及到“种子发芽”实验。教师可以将学生分成不同的小组，记录同一颗种子在不同条件下的发芽情况。经过几天的观察和对比分析，获得正确的种子发芽条件，这不仅扩展了学生的知识内容，而且使学生之间有了良好的合作关系，相互合作，互相帮助。同时，教师还应在小组合作中表扬和鼓励优秀的小组，通过教师的引导提高学生的学习自信心，从而在根本上提高学生的科学文化素养。
五、结语
小学阶段的科学知识对小学生的思维能力、生活经验和实践能力的全面提高有很大的帮助。教师应注意激发学生的学习兴趣，在科学实验教学中关注对实验细节的教学，让学生有足够的时间处理实验中遇到的问题，使学生高质量地完成实验，并在实验过程中留下深刻的印象以及更加扎实地掌握相关的科学知识。同时，实验教学的效率也会大幅度提高。
作者：陈自珍 单位：兰陵县神山镇中心小学