前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的谈信息化手段促进小学科学课堂高效性，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在信息化背景下，我国的信息技术越来越成熟，已经逐渐成为一种高效的教学方式，新的教学方式不断涌现，对传统教学与传统思想造成了冲击，应不断提高教学水平。依托信息化手段开展教学，更是教育改革发展的必然趋势。基于此，小学科学教师应依托信息化手段开展教学，促进小学科学课堂高效性的不断提升，加快学生科学学习发展的步伐。
关键词：信息化；小学科学；精彩课堂；有效措施
1.在小学科学课堂中采取信息化教学的意义
随着互联网信息技术的发展，信息技术在教育领域得到了广泛的应用和普及，已经成为课堂教学中重要的辅助措施。在小学科学教学过程中采用信息技术辅助教学，能够有效地拓展课堂教学内容，营造轻松愉快的教学气氛，调动学生的积极性和主动性，让学生积极主动地投入学习中。不仅如此，采用信息技术辅助的小学科学课堂，还能将抽象的科学知识转化为形象生动的科学现象，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的科学素养和综合能力，有效保证了学生的健康成长和全面发展。
2.在小学科学课堂中采取信息化教学的必要性
（1）提高教学方法的灵活性
教师通过信息化方式开展小学教学活动，如在讲解和植物相关的教学内容时，可以将学生熟悉的植物提前通过手机或者照相机拍下来，之后通过电脑软件制作教学课件，之后通过多媒体平台向学生展现。假如缺少多媒体这一有利教学平台，就会缺少信息化对教学行业的支撑，教师只能通过口语向学生讲述教学内容，导致课堂枯燥乏味。但是通过多媒体方式教师可以借助动画、图片等方式将教学内容生动直观地呈现给学生，便于学生理解。同时，信息化设备可以帮助教师生成教学评价。这样便于教师分解学生的学习情况，可以及时掌握学生在学习中的劣势，进而改进并制定更加完善的教学内容与教学环节，让学生更好地记忆教学知识。因此在小学教学中融入信息化可以提高教学灵活性，促进小学课程的全面变革。
（2）便于教具制作
在小学科学课程中，需要做比较多的实验，而实验材料范围宽泛，收集起来会耗费大量的人力及物力，有些材料根本无法在学校开展，需要教师与学生寻找材料再动手制作。在传统教学中，教师一般都是通过教材或者其他辅助资料为学生进行讲解，导致学生无法理解科学知识。但是加入信息化之后，教师在备课时可以在网络共享资源库中寻找自己所需要的教学资源，节省了制作教具时所花费的大量时间与精力，让教师可以将更多的注意力放在教学方面。在科学课程中教师通过信息技术直观地向学生展示试验等，不用自己花费时间寻找教育，能够有效提高小学科学质量的效率。
（3）更新教学模式
运用信息化手段主要是通过信息技术组织学生共同参与到课堂学习活动中，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。在互联网的大力发展下，信息化教学方法和传统教学方法相较而言具有极大的优势，在科学课程中加入信息化技术，能够塑造良好的课堂学习情境，教师可以通过动画、图片等展示教学资料，让学生的注意力更加集中。同时，通过信息化技术能帮助学生解决重点问题以及难点问题，让学生在有趣的教学氛围中学习到科学知识。教师借助信息技术可以把课本中枯燥的文字知识做成绘声绘色的动画或者图片，更好地吸引学生的注意力，不但能够加快教学进度，还能让师生间的关系更进一步。不但如此，老师还可以适当拓展学习范围，为学生寻找相关的课外知识，拓宽学生的视野，为后续的科学学习打下良好基础。
3.依托信息化手段，促进小学科学课堂高效性教学策略
（1）拓展教学内容，探求新知
在小学科学教学过程中，教师通过采用信息技术辅助教学，能够丰富课堂教学内容，拓展学生的知识面，丰富学生的眼界，让学生发现科学的魅力，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习效率和学习质量。例如，在学习教科版科学《水》这节内容时，橡皮泥是学生常玩的一种玩具，细心的学生会发现，如果橡皮泥掉入水中之后，不会沉下去，而是浮在水面上，这与学生的认知产生了矛盾。在学生的认知中，物体掉入水中会立即沉下去，针对这种情况，教师就可以给学生做一个实验，将橡皮泥放入水中，结果学生发现，橡皮泥果然不会沉下去。当学生的注意力全部集中到课堂上时，教师就可以给学生分析橡皮泥不会沉入水中的原因，通过讲解让学生明白，水是有一定浮力的，如果物体的质量比较轻，就会浮在水面上，反之，如果物体的质量比较大，就会沉入水中。为了丰富学生的知识面和眼界，教师还可以使用信息技术以视频的形式为学生介绍哪些物体掉入水中之后不会沉下去，哪些物体掉入水中会沉下去，以此来提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的科学素养和综合能力，保证小学科学课堂教学的有效性。
（2）突破教学难点，化难为易
对于小学科学而言，教材中的知识与学生的实际生活有着密切的联系，基于此，教师在教学过程中可以采用生活化的教学方法，帮助学生更好地突破教学重难点。在实际的教学过程中，教师可以充分发挥信息技术的优势，为学生创设教学情境，让学生融入情境中，给学生一种身临其境的感觉，让学生在情境中解决问题，锻炼学生的动手能力和动脑能力，进而提高学生的学习质量和学习效率。例如，在学习教科版科学《地球——水的星球》这节内容时，教师要让学生知道，地球70%以上的面积都是水，如果在太空上看地球的话，地球就是一个蔚蓝色的水球，为了让学生直观地明白教师所讲的内容，教师可以利用信息技术以视频或者图片的形式为学生展示从太空俯瞰地球的情境，让学生直观地看到地球的全貌。除此之外，还要让学生明白地球的大洋，有太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，然后采用信息技术让学生直观地看到这些大洋的分布，这样一来，教师就将抽象的科学知识转化为直观形象的知识，降低了科学知识的学习难度，更好地帮助学生突破了教学中的重难点，有效提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生的科学素养和综合能力。
（3）培养科学习惯，激发兴趣
兴趣是最好的老师，同时也是驱使学生不断探索学习的主要动力。兴趣对学生而言有着重要的作用，因此，在小学科学教学过程中，教师要采取行之有效的教学方法激发学生的学习兴趣，为学生养成良好的学习习惯，使用现代信息技术不断地拓学生的知识面，保证学生的学习热情，发挥学生作为教学主体的作用，让学生积极投入科学学习中，进而保证学生的学习效率和学习质量。在小学科学教学过程中，教师还要有意识地培养学生的科学思维，引导学生使用科学思维去看待问题，解决问题，进而提高学生的实践应用能力，实现知行合一的教学目标。例如，在学习科教版科学《太阳、地球和月球》这节内容时，教师要引导学生了解距离地球最近的天体，让学生明白，每天看到的太阳其实是一个恒星，每天感受到的阳光可能来自几亿光年之前。同时要让学生明白，每天晚上看到的月球是地球的一个卫星，在围着地球做着公转的运动，所以只能看到一半的月球。随着科技的不断发展，人类已经登上月球，教师可以使用信息技术为学生展示月球的样貌，让学生明白，在真正的月球上面，并没有嫦娥，更没有玉兔，这些内容都是中国神话故事体系中存在的，进而培养学生的科学思维，提高学生的学习效率和学习质量。
（4）利用信息化手段，调动学生的学习积极性
在小学科学教学课堂中，教师可以依托信息化手段开展教学，组织学生运用现代化的信息技术搜集相应的科学材料，调动学生学习的积极性，使学生成为科学课堂学习的主人公，自主与深度学习科学知识，不断提高教师课堂教学的高效性，以及学生科学学习的有效性。由此，从根源上消除学生形式化地学习科学知识的不良现象，使学生学会借助现代化的信息技术，主动学习各种科学知识，对科学课堂的有效教学进行拓展和延伸，使学生学习到更多的科学知识，朝着更高层次的科学学习方向健康发展。举例来说，在学习《土壤——动植物的乐园》这节课时，先在课前为学生布置作业，让学生运用信息技术如互联网和新闻等，探究关于土壤和动物之间的关系，以及相应的科学知识，使学生主动积极地学习课程知识，在搜集科学资料的过程中，不断加深对科学知识的理解。之后，使学生正确地理解土壤是地球家园的重要资源，使学生主动地向教师提出学习问题，使教师依托信息技术有效地开展教学，让学生一步步亲身经历科学知识的形成过程，使学生能对事物产生一定的好奇心，对土壤中的动植物产生兴趣，能够如实描述土壤中的动植物，尊重事实，养成实事求是的意识，意识到人与自然是和谐的整体，密不可分，高效地学习科学课程知识。
（5）利用信息化手段，增加学生的实验感知和体验
小学阶段的学生思维能力较为薄弱，直接让学生学习课本中的科学知识，难免会使学生产生畏难与抵触心理，这将会严重阻碍学生的科学学习与发展。但教师可以依托信息化手段开展教学，将枯燥深奥的课程转化为生动形象的教学视频，增加学生的实验感知和体验，使学生能够真正融入科学学习中，在理解中掌握所学的课程知识，真正将科学知识内化于心。此外，小学科学教师还需培养学生的自主学习能力，使学生从信息化的科学学习中，尽情享受科学学习的乐趣，真正感受科学学习的重要性，促使学生的科学学习朝着健康与长远的方向发展，有效地发挥出信息化教学手段对小学科学教学的促进作用。举例来说，在学习《太阳的位置和方向》这节课时，其核心教学目标是让学生理解太阳能够发光发热，太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。在开展教学时，教师可以根据学生的学习认知情况，将课本中的科学知识运用信息化手段转化为生动形象的教学视频，使学生能够从视频中直观地了解太阳的位置和方向，使学生能够正确描述太阳每天东升西落的位置变化。之后，组织学生利用太阳在天空中的位置来辨识方向，使学生逐步加强对科学知识的学习兴趣，形成良好的科学自主学习和实践运用能力，强化学生的科学学习效果，以及教师科学教学的高效性。
（6）利用信息化手段，扩展学生的大脑思维
在小学科学教学课堂中，教师可以依托信息化手段开展科学教学，为学生制定微课教学视频，组织学生在课堂上合作学习科学知识，扩展学生的大脑思维，使学生从不同的角度思考与学习科学知识，充分发挥出学生的学习主体地位，并使学生之间能够进行有效的科学学习交流，促使学生朝着正确的科学学习方向健康发展。这样一来，可从根源上消除学生形式化与机械化地学习科学知识的不良现象，使学生正确理解科学与生活之间的关系，不断拓展学生的学识和视野，使学生正确地运用科学知识解决生活中的问题，促使学生科学学习能力与效果的双重提升。举例来说，在学习《各种各样的天气》这节课时，先为学生制定微课教学视频，在微课视频中运用视频、图片与文字融合讲解的方式，吸引学生的科学学习兴趣，使学生能够全身心地投入科学课堂中学习科学知识，并使学生与学生之间、教师与学生之间进行有效的学习交流，深化学生对科学知识的认知和理解。之后，使学生在教师的教学指导下，与学生的探究学习中，真正懂得和理解地球被一层大气圈包围着，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，使学生认识到阴、晴、雨、雪、风等是自然界常见的天气现象，不断提高教师的科学教学效果。
4.结语
总而言之，将信息化手段合理地运用到小学科学教学课堂中，可以为学生创建趣味且高效的教学课堂。小学科学教师应树立正确的信息化教学意识，从学生的角度出发，创新符合学生学习需求与兴趣的信息化教学方式，全面激发学生的科学学习兴趣，使学生能够趣味且高效地学习科学知识，从而促使学生科学学习的全面发展。培养学生的科学思维，保证小学科学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]蒋梅全.小学科学课堂教学创新的路径与实践研究[J].中学课程辅导,2019(18).
作者：熊瑾 单位：福建省武夷山百花小学
