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摘要：随着素质教育在我国教育领域如火如荼地开展以来，教师的教学观念和教学模式相较于以往均发生了极大的改变，培养学生的核心素养能力成为当下教育领域教师的重要教学目标。对此，教师纷纷对自身的教学内容和教学手段进行改革和创新，力求使学生能够积极主动地融入到教师的课堂教学活动之中，为提升学生的核心素养技能奠定坚实的基础[1]。在小学科学学科的教学实践过程中，科学实验是教师进行教学的重要组成部分，对于培养学生的核心素养能力具有重大作用。本文基于此，主要介绍了科学学科核心素养的内涵及其意义，并提出了几点关于在小学科学学科的教学实践过程中创新小学科学实验教学的具体实施策略。
关键词：核心素养；小学科学；科学实验；创新教学
在我国当下的教育领域，随着时代的发展，其对教师的教学提出了越来越高的要求，同时要求学生具备的能力也越来越多。学科核心素养能力是学生学好一门学科的基础和关键，且学科不同，其核心素养能力也各不相同。小学科学学科的设置可以满足学生对自然的好奇心以及对科学的热爱，有利于小学生今后更好地学习和生活。小学阶段是学生进行学习的基础阶段，同时也是小学生养成良好学习习惯和生活习惯的重要时期，教师在小学阶段开始重视培养学生的学科核心素养是非常必要的。科学学科是一门建立在实验基础之上的学科，创新实验教学有利于培养学生的核心素养能。因此，基于核心素养下创新小学科学实验教学成为每一位小学科学教师所共同关注和研究的问题[2]。
一、科学学科核心素养的内涵及其意义
在小学科学实验的教学过程中，学生只有具备一定的核心素养能力，才能够顺利地完成实验，及时发现实验存在的问题，并分析存在问题的原因，最后再及时地解决问题。同时，在这一过程中，学生的核心素养能力又能够得到加强和巩固，从而为学生更好地进行科学学习奠定坚实的基础。
二、核心素养下小学科学实验创新教学的具体实施策略
（一）小学科学教师可以创新交流方式，使学生“能说”
在小学科学实验的教学实践过程中，教师和学生之间、学生和学生之间进行沟通和交流是必不可少的。因此，教师必须要创新课堂交流的方式，使学生“能说”，并敢于发表自己的见解和意见，这样学生才能不断地进步并提升自身的核心素养能力和学习能力[3]。例如，在学习教科版小学科学“考察动物和植物”这一知识内容时，教师可以分小组让学生进行实验，讨论和交流自己所熟悉的动物和植物，进而让学生将自己所熟悉的动物和植物分享给其他同学，大家互相发表意见，各抒己见，既可以提升学生的言语表达能力，又可以促进学生核心素养能力的提升。
（二）小学科学教师可以创新实验设计，使学生“敢做”
在小学科学的课本上有很多演示实验，教师在小学科学实验的教学过程中不可以照本宣科。当今是人才竞争、科技竞争和创新意识竞争的时代，创新教育和创新人才的培养是时代的要求，关系到民族的发展与国家的兴旺。因此，教师必须创新科学实验的教学方法，创新性地设计实验方案。例如，在学习教科版小学科学三年级上册“水和食用油的比较”这一知识内容时，在传统的科学实验中，教师只会让学生观察水和石油，学生难免会对实验失去兴趣。因此，教师可以通过让学生来进行游戏竞赛了解水和油的不同。教师可以让学生自主地去发现哪种液体上可以漂浮的物体质量更重，让学生自己去进行实验，看谁探索得最快。进而既可以激发学生的学习兴趣，又可以达到实验和提升学生核心素养的目的。
（三）小学科学教师可以创新探究方式，使学生“会玩”
在小学科学实验的教学实践过程中，探究活动是科学课堂教学的灵魂。课内探究是开展小学科学教学的主要方式，也是培养学生科学素养的主阵地。受时间、空间等限制，教师必须积极探索和创新探究方式，为学生更好地进行科学实验创造条件。例如，在学习教科版小学科学三年级上册“植物的共同特点”这一知识内容时，教师可以让学生自己到大自然中通过观察和互相讨论总结植物的共同特点。
三、结束语
总而言之，在核心素养的基础上，创新科学实验的教学方法是我国当下教育领域不可逆转的潮流和趋势。这就需要教师根据学生的学习能力、理解能力以及性格特点，积极探索适合学生进行科学实验的方式方法，引领学生交流表达、思考建构、动手创新、解决问题，从而促进学生逐步提高科学素养。
参考文献：
[1]马燕.核心素养下小学科学实验创新教学探究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:4.
[2]李小海.核心素养下小学科学实验教学高效课堂的构建策略[J].科学咨询(教育科研),2019(06):94.
[3]吴秋影,高翔.核心素养下的小学科学创新教学设计策略[J].教育与装备研究,2019,35(04):53-56.
作者:高志勇 单位:甘肃省平凉市崆峒区崆峒镇韩家沟小学
