前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的生活化教学在小学科学教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：教育改革不断更新，教育要服务于生活就必须贴近学生的生活，满足学生生活所需要的基本需求。小学科学是一门十分有趣的学科，文章对生活化教学策略在小学科学教学中的应用进行研究，通过落实生活化教学方案，有效指导学生进行相关探索，在教学过程中不断激发学生的科学态度和探索精神，使学生在科学实践中体验生活，明白生活中处处都充满科学，更好地理解科学和生活之间的潜在联系。丰富学生的世界观的同时，培养学生的科学意识，为学生的未来生活打下坚实的基础。
关键词：生活化；教学策略；小学科学
随着课程改革的不断推进，在教学中更注重促进学生核心素养的发展。这对教师提出了更高的要求。教师必须革新教学方法，避免采用传统的“灌输式”和“填鸭式”教学方法教育学生。传统的科学教学，教学内容脱离实际，教师提供结论性的内容，学生不能亲身体会到科学的奥秘，不能将科学知识应用到实践当中，从而产生盲从感，限制了进一步学习的欲望。同时，课堂吸引不了学生学习的热情，使得科学教学枯燥乏味。小学科学这门课程的教学内容来源于实际生活。单纯选择讲述理论的方式进行教学，将会导致这门课程失去特色。生活化教学是将教学活动置于现实生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得知识，陶冶情操。本文就对生活化教学策略在小学科学教学中的应用谈谈做法。
一、课堂导入生活化
课堂导入是一节课的关键，也是学生进行学习的关键。有效的课堂导入，能够帮助学生回忆起之前所学的有关内容，对即将学习的内容奠定良好的基础。小学科学这门学科是一个生动有趣的学科，在教学过程中恰当巧妙地应用课堂导入，能够提高学生对科学的认识和兴趣，激发学生的潜力，达到科学教学的最终目的。生活化的课堂导入，除了内容要贴近生活外，也要满足可操作性和可控性，要能够激发学生探究新知识的欲望。教师在不知不觉中将学生带入新的课程内容，使学生能够结合所学的知识主动展开探究，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。教师结合生活化的内容开展相关课程，可以使学生发现科学知识，使课堂变得轻松。例如，在讲解阳光下的影子的时候，教师可以选择一个阳光明媚的日子，在室外进行教学，使学生能够亲身感受到自己的影子在不同时间段的变化。在上课前，教师可以给学生布置相关任务，使学生带着任务到室外进行有目的的探索。这样不仅能够活跃教学气氛，也能够使学生在游戏当中获取知识，为进一步的生活化实践提供良好的帮助。
二、教学情境生活化
创设教学情境，帮助学生迅速融入课堂教学，使学生能够从被动学习转变为主动学习，提升学生的求知欲望和参与兴趣。小学科学教学的主要内容是生活当中常见的一些科学现象，学生对科学并没有整体的概念，无法理解和解释很多日常生活中常见的现象。在进行生活化教学时，教师要将普通的生活现象和奇妙的科学理论联系起来，这样能够激发学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣。在教学过程中创设生活情境，将抽象难懂的知识变得生动具体，增强学生对学习的认识，激发学生的学习兴趣。情境创设时，教师要将学生带入到特定的场景中，根据学情提出有针对性的问题，并将科学知识融入生活，促进学生积极思考。例如，在识别桥梁的课程中，教师带领学生认识从古代的赵州桥到现代的各个具有划时代意义的大桥，感受我国桥梁建设取得的巨大成就，使学生充满自豪感，并有所收获。又如，《比较水的多少》是教育科学出版社《义务教育教科书•科学》三年级上册“水”单元的第四课。水是生命之源，我们的生活中离不开水。学生在生活中已积累了大量有关水的认知，通过活动“制作矿泉水”，让学生生产矿泉水。把桌面上的三个瓶子灌满水，通过小组商量，给生产的矿泉水取名字，并确定每瓶水的价格，写出理由。在具体的实际生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验乐趣。通过小组合作交流，完善学生的想法，激发他们学习科学的兴趣。
三、教学设计生活化
在传统的以教材内容为基础、以课堂传授为主要途径的教学方式下，教师在教学过程中进行理论阐述，学生在课堂学习中不具备实践的机会，形成与外界隔阂的教育机制，导致课堂黯然失色，学生学习兴趣大减，学生缺乏学习的主动性，学习效果大打折扣。生活化教学能够使学生将生活与科学联系在一起，使学生对周围的生活产生探索的兴趣，有效提升学生的科技创新能力，对完善和培养学生的科学观具有重要意义。学生是学习的主体。在进行教学设计时，教师要在对教材内容进行生活化处理的基础上设计相应的教学活动。例如，在《抵抗弯曲》的教学中，探索横梁抵抗弯曲的能力与哪些因素有关。教师可以向学生展示由于超重使桥倒塌的图片，让学生联系生活实际，大胆猜想横梁的抗弯曲能力可能与哪些因素有关。学生猜测横梁的抗弯曲能力可能与横梁的宽度、厚度、跨度有关。但是，科学不能只停留在猜测上，要用实验探究猜测是否正确。先探究横梁的宽度对横梁的抗弯曲能力的影响。学生用纸来代替横梁，进行模拟实验。提出改变条件——纸的宽度（1倍宽、2倍宽、4倍宽）；不变条件——纸横梁的长度、厚度等。通过大胆假设，小心求证，得出结论：增加横梁的宽度可以增加横梁的抗弯曲能力，增加横梁的厚度也可以增加横梁的抗弯曲能力。生活与学生的学习是密不可分的，通过日常生活中熟悉的事物进行探究，可以使学生在生活中学习，在学习中生活，进而确保学生学以致用。这样的教学活动使科学教学贴近生活，能帮助学生融入科学的学习中。科学与实际生活是紧密相连的。生活中处处充满科学的道理。如果科学教学与生活轨迹相脱离，就会导致科学教学失去原有的价值，必定会使课程变得枯燥、乏味。在小学科学教学中，教师通过生活化教学方式的应用，使科学与生活紧密联系，使学生走进生活，寻找生活中的新奇事物，并努力探寻科学的道理，对培养学生的科学观具有重要意义。
参考文献：
［1］黄晓红.在小学科学教育中实施生活化教学的策略［J］.当代教研论丛，2018（4）.
［2］张福鑫.“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施［J］.名师在线，2019（1）.
［3］公绪凯.浅议小学科学教育中实施生活化教学的策略［J］.华夏教师，2016（8）.
［4］李群义.在小学科学教育中实施生活化教学的策略［J］.课程教育研究，2016（26）.
作者:马颖琳 单位:广东省广州市越秀区建设大马路小学