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摘要：小学科学教学对于培养从小学生养成动手动脑的好习惯，激发学生的科学研究兴趣，学习科学研究精神具有重要意义。小学科学实验教学是小学科学课程的重要组成部分，很多科学现象和科学规律仅仅凭借科学教师在课堂上的理论讲解是远远不够的，还需要必要的科学实验课程来保证学生对所学的科学知识做到真懂真会。
科学实验课是小学科学课程必不可少的环节，人类历史上许多伟大的科学技术发明无一不是从具体的实践中获得的。这就启示小学教师在教学科学课程时，要注重对科学实验内容的教学。一方面，教师要借助于小学科学实验教学，培养学生的动手实践能力；另一方面，要通过小学科学实验教学，让学生深刻地意识到自然科学知识以及自然规律的研究必须要经过科学实验与实践去探索、求证、检验。此外，小学科学对于培养学生求真、不怕苦、迎难而上的科学实验精神也大有裨益。小学科学教师在日常执教过程中，要把培养学生的科学素养和科研精神作为教学目标，合理规划与安排科学实验内容，致力于构建小学科学实验高效课堂。
一、现阶段小学科学实验课存在的问题
（一）学校重视程度不够
一直以来，小学科学并不是教学重点，由于在各类考试中很少涉及科学实验的内容，因而学校和教师通常会忽略对学生进行科学实验方面的教育。这种做法缺乏长远考虑，因此，学校和教师要站在学生个人发展的视角下审视小学科学实验教学的重要性，从小培养学生的科学兴趣、动手能力和实验操作能力。
（二）实验教学目的不明确
目前，很多科学教师对小学科学实验的教学目标、教学内容以及教学意义都知之甚少。教师对小学科学实验教学的目的缺乏清晰的了解与认知，导致教师在拟定教学计划、安排教学内容时把握不住教学重点，使得科学实验课的意义大打折扣。再者，由于对小学科学实验教学的重视不够，很多老师只是把向学生传授基本的科学知识、帮助学生顺利地在期末考试中取得好成绩作为小学科学教学的目标，而没有意识到培养小学生科学素养、科研品质的重要意义。
（三）师资力量匮乏
就目前国内的小学科学课程而言，很多学校的师资力量还有待进一步完善。尤其是农村小学，一个教师带多个年级、多个班级科学课的现象普遍存在。另一方面，由于教育系统对小学科学实验课的忽视，不能及时有效地为小学输送更多的科学实验课教师，造成了小学科学实验课师资力量的匮乏。
（四）实验器材缺乏、硬件设施不齐全
良好的科学实验环境和硬件条件，是确保小学科学课堂质量和教学效果的重要因素。在我国，特别是农村小学，由于经济落后，很多学校还没有建成独立的科学实验教室。即使有科学实验教室，也存在教学设备不完善，不能满足科学实验基本教学要求的问题。
（五）教学模式不合理
小学科学实验教学存在教学环节不合理和教学形式过于单一的问题。很多教师在教学环节的设计上存在很多突出的问题，致使课堂教学目标不能够顺利地实现。除此之外，整个教育系统对小学科学实验教学的忽视也造成了小学科学实验教学形式过于单一化，教学目的仅仅局限于让学生能够顺利地通过期末考试，这对于培养学生科学素养的要求相差甚远。因此，教育部门要重视小学科学实验教学，通过小学科学实验竞赛、科学发明创造大赛等活动，优化小学科学实验教学模式，宣传小学科学实验教学的重要性，让家长和学校重视对小学生科学实验能力和科学实验精神的培养。
（六）学生未形成科研品质和科研精神
让学生具备良好的科研品质和科学研究精神，是小学科学实验教学的最高目标，也与培养小学生科学素养的教学要求高度吻合。良好的科研品质和科学研究精神既是学生现阶段学习科学知识的需要，也是其个人在今后学习与科学研究活动中的基本科学素养。学校和教师要从小重视培养学生迎难而上、不屈不挠的科研品质和求实求真的科研精神。
（一）明确开展科学实验的目的
无论是科学教师还是学生，在进行具体的科学实验之前，都要明确科学实验的目的。关于科学实验的安排，一方面通过让学生真实地感受书本中提到的科学现象和科学规律，帮助学生更好地理解书本中的科学知识，从而激发学生的学习兴趣，挖掘学生的科学天赋。另一方面，让学生意识到科学实验在解释科学现象、探究科学规律中的重要性，并让学生从小能够养成良好的科学品质和科学精神，在今后的科学研究活动中践行科学理念。
（二）优化科学实验课堂教学模式
合理的小学科学实验教学需要包括以下内容：预习实验内容、书写实验预习报告、实验安全教育、进行科学实验、完成实验报告、课后交流反馈等几个必不可少的教学环节。教师在开展科学实验活动前，要让学生先充分预习新知识，学会自主梳理知识体系和知识框架结构，知道接下来要干什么、怎么做。除此之外，对于自己不能理解的疑点与难点要提前做好标记，及时地和教师、同学交流。实验预习报告的书写也是科学实验教学中必不可少的教学环节之一，学生通过完成实验预习报告，可以对实验目的、实验器材、实验步骤、实验注意事项等有整体把握，有助于其顺利完成待做的实验。教师在设计实验预习报告时，要安排预习思考题，让学生自主探究、独立思考。这对于训练提升学生自主分析和解决问题的能力而言大有裨益。由于科学实验可能会涉及高温高压的反应条件或者是明火、危险化学品等，因此要对学生进行安全教育工作，确保学生在实验过程中不会受到任何伤害。学生在进行科学实验的过程中，教师要及时地提醒学生记录好实验现象、实验数据等重点内容，避免出现实验信息遗漏等情况。学生在完成实验任务以后，要在课下自主完成实验报告。实验报告主要包括对实验过程中所记录的科学现象的解释和分析、对实验数据的处理情况，以及总结实验中所研究的科学规律。课后交流反馈环节要求学生对于自己在科学实验过程中遇到的问题进行充分的讨论，直至问题得以解决。不仅如此，对于实验原理、实验步骤、实验条件等存在不合理的地方，或者是有待改进的地方，学生也要敢于提出自己的建议与意见，以便及早弥补科学实验课的漏洞、提高科学实验课的质量。
（三）交流讨论，互动探究
科学实验课的交流既要建立在同学之间的相互交流上，也要建立在师生之间的交流上。学生对于科学实验中存在的问题要及时地向教师反馈或者和同学们交流。教师也可以通过向学生提问题、让学生展示自己的实验成果等方式，增进师生之间的认知交流与情感交流，这些对于打造小学科学实验高效课堂、提高小学科学课堂教学质量而言都有较好地助推作用。打造小学高效课堂，要立足于小学科学课堂教学的现存问题，还要以培养学生的科学素养、科学品质、科研精神为指导，善于利用各种有效的教学策略，全面提升小学科学教学质量。
参考文献：
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［2］周光鑫.对农村小学科学教学的思考［J］.教育革新，2016.
［3］梁昌勇.小学科学教学生活化的目标与追求［J］.天天爱科学，2016.
［4］张海燕.立足学生学习建设小学科学特色空间［J］.浙江教育技术，2016.
作者:林金全 单位:福建省仙游县度尾中心小学
