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摘要：为了培养小学生的探究意识，提升小学生的综合素质，文章分析了小学科学教学中培养学生探究意识的重要性，提出了小学科学教学中培养学生探究意识的策略，包括教师创新教学理念，引导小学生进行自主探究；教师积极创新教学方法，引导学生发现问题。
关键词：小学科学教学；探究意识；教学理念
随着新课改的不断深化，小学新课程标准明确对小学科学教学提出要求，要求其在教学过程中以探究为核心，明确科学教学的最终目的。教师通过科学的途径对学生进行引导，帮助小学生形成良好的探究意识，养成探究习惯，促进小学生全方面的发展。与此同时，提升小学生的探究能力，使其积极地了解科学的发展史，养成尊重科学的好习惯。
一、小学科学教学中培养学生探究意识的重要性
对于小学生来说，在学习过程中，自身的控制能力较弱，容易受外界环境的影响，从而导致其学习效果不理想。由于小学生在课堂学习中对于新知识的理解不够透彻，造成课后难以完成教师布置的作业，从而导致其学习兴趣也不高，严重影响学生的后续学习。因此，在教学过程中，教师应针对小学生的实际情况与性格特点进行教学，注重培养学生的探究意识，只有养成良好的探究习惯才能促使学生积极主动地进行探究学习，在主动探究中使自身的发现问题、解决问题及钻研问题的能力得到提升。这些能力的提升有利于提升学生的综合素养，为以后的学习奠定良好的基础。与此同时，在科学教学中培养小学生探究意识还有助于培养其创新能力，激发学生主动学习的意识，改变传统被动学习的理念，活跃自身的思维，解放探究天性，使其充分发挥出自身的创造性思维，不受传统思想的束缚，从而实现自身综合素质的全面提升。
二、小学科学教学中培养学生探究意识的策略
（一）创新教学理念，引导学生自主探究
在进行小学科学教学的过程中，教师应明确培养学生探究意识的重要性，根据实际情况引导学生进行探究性学习，改变传统的教学理念，培养学生探究意识。教师要灵活运用现阶段“发现教学”的理念，通过自身的引导，将小学生作为课堂的主体，促使其对学习与生活中遇到的事例、问题进行研究探讨，并在研究过程中提升自身的意识与能力，养成良好的学习习惯。例如，教师在教学过程中，以小学生为探究核心，在讲解“有趣的不倒翁”知识时，可以引导小学生自己动手进行制作，将全班学生分为几个小组，利用材料小组成员进行配合，制作不倒翁模型，并预测量模型的稳定性，在完成后要求学生对其稳定性进行探索，探究不倒翁是否真正的“不倒”。教师引导学生根据之前的经验对不倒翁的实质原理进行探索，并对其进行验证，最终使其明确不倒翁知识的科学原理，加深学生对知识的理解，从而对知识进行深刻的记忆。因此，在小学科学教学时，教师应注重探究活动的应用，合理进行思维创新，引导学生提升探究意识，在探究中实现创新[1]。
（二）积极创新教学方法，引导学生发现问题
兴趣是最好的老师。尤其是对小学生来说，他们对感兴趣的事情具有天生的好奇心，因此教师在进行教学的过程中，应对教学方法合理进行创新，不断优化教学方法，引导学生在在学习中发现问题，并自主进行探究，营造出良好的探究氛围，促使学生在潜移默化中提升自身的探究意识与能力。如教师在讲解“蒸发”知识时，为学生提供一烧杯的清水，要求学生每人想出一种提高蒸发速度的方法，促使烧杯内的水快速蒸发。学生充分利用自身学习过的知识，开动脑筋，有的学生说可以加热进行加速蒸发；有的学生说可以换个更大的烧杯，增加其蒸发面积；有的学生说用风扇吹，加快蒸发速度等。学生通过不断探究，发现不同方法中存在的问题，从而在探究中提升了自身的探究能力。与此同时，教师还可以积极开展特色的活动，不能单一地依靠课堂进行科学教学，灵活地应用活动实践，促使学生在活动实践中发现问题，并利用自身能力解决问题。如开展“校园气象站”，引导学生发现环境变化引起的沙尘、雾霾等问题；开展“科普种植园”引导学生发现植物对环境产生的影响等，通过活动帮助学生感受科学，全面提升自身的科学素养，培养自身的探究意识[2]。
三、结语
在进行小学科学教学的过程中，教师应明确新课改教学理念的要求，注重培养学生的探究意识，明确其重要性，灵活地在教学过程中引导学生对科学知识进行探讨，让学生学会发现问题、解决问题，体验科学探究的乐趣，使其养成良好的探究意识与习惯，提升自身的创新能力，为新时期培养更优秀的创新型人才。
参考文献：
[1]陈晓君.在好奇中探究和求真:在小学科学教学中培养学生发展核心素养[J].中国教师,2017(1):54-57.
[2]徐晨来,吴秋影.如何在小学科学教学中培养学生的思维能力[J].素质教育,2017,3(24):96-97.
作者:曲学江 单位:青岛金水路小学
