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摘要：随着科普的大力推行，农村小学科学实验设施不断完善，但科学资源的开发平台比较狭小，层次比较浅陋，综合效能不高。为此，农村小学科学资源迫切需要在师资队伍、家长科普理论水平、实验流程增效、实验评估综合化等方面进行立体化开发，以激发学生的兴趣，培养学生的科学思维。
农村小学生是实现农业现代化的主力军。早期科学思想的培养直接影响学生的科技能力，因此，要激发农村学生的科技活力必须狠抓农村学生的科学实验。当前，农村小学科学实验面临五大误区，一是农村小学生对科学实验的认识程度不高，部分教师认为做实验是让学生好玩、猎奇，实验目的不明确；二是家庭对实验的帮扶指导不力；三是科学实验的准备不充分，为实验而实验，为迎检而实验。四是实验流程简单，实验增效增益流程展开不到位；五是奖励评价机制不健全，影响学生实验的积极性。为解决上述问题，必须构建行之有效的立体化开发农村小学科学实验资源的模式。
1健全农村科普师资队伍，提高教师对科学实验的认识
为提高教师对科学实验的认识，就要增加农村教师参观省市科技创新大赛的机会，加强农村教师科学实验理论的考查考核。提高教师的实验技能，确保教师有高尚的实验情操，提高教师的实验热情，增加科学实验担当。
2创设科学实验基地，提高家长的科普理论水平
举办技能型农民科普培训班，引导家长积极支持小学生的家庭科学实验，备好实验器材、实验场所，力求家长同孩子一起设计、观察、创新实验，如生命的成长实验，要求家长同学生一起优选瓜果蔬菜种子，观察作物在不同温度、湿度、土壤环境下萌芽、生根、长叶、增枝、开花、结果的过程，认识生命成长的特征、规律，丰富学生科学生产的经验，提高学生对事物的审慎洞察能力，珍惜生命，热爱科学，如家长与学生一起制作生物标本，采样、备纸、黏贴、封蜡、标号、存储，提高学生的动手能力，增加家庭科学情趣，将生活与科学、学习与劳动有机地融为一体。家庭实验是学生开展课外实验活动的重要课题，具有灵活性，可随时随地进行各种实验［1］。
3运用小学科学实验流程增益增效
小学科学实验相对来说设备简单，原理易懂，结果也很明显。其好的效果是学生获得了现实性的感知和主题突出的结论，不足之处是对科学的深刻性、连贯性、系统性揭示不够。如果设计实验的教师能在因陋就简的基础上推陈出新，创新实验流程，增强原理的可理解性，就更能激发学生的求知欲，收到事半功倍的成效。例如，小学实验“马铃薯在水中是沉还是浮”一课，将马铃薯放到编号为1号和2号的两个盆子里，观察到1号沉2号浮，然后交换马铃薯还是出现1号沉2号浮的现象，最后将两个马铃薯同时放到1号盆出现沉，同时放放到2号盆出现浮。针对该现象，提醒学生用一切感觉器官去全面观察，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化，用手摸，用鼻闻，在确保安全的前提下用嘴去尝，并借用工具观察等。提问：1号盆的液体是什么？2号盆的液体是什么？同时，设置参考液体纯净水、酒精、糖水、盐水，让学生鉴定，逐一排除。有学生认为1号盆中装的是纯净水，无色无味，2号盆中装的是盐水，在此基础上烧干水，继续蒸馏实验得到盐，并从物理性质上认识晶体盐。学生实验成功了，他们十分开心，有知识准备的教师还可以取食盐烧，让学生观察食盐中金属的焰色反应，让学生初步获得其化学性质。实验综合了探索过程、质疑过程、证实过程、分析过程，原理层层加深。实验过程的顺延，不仅增加了实验的趣味性，更加深了实验的科学性，使实验的验证探索呈立体化，这样的实验更引人入胜。
4鼓励学生开展实验与多媒体模拟演示实验
学生通过动手操作，可对科学知识有感性的认识而利用多媒体技术能将实验渲染得有声色，有质感，有逻辑性与实效性，为学生展现科学实验最终效果。此外，动手实验与多媒体模拟实验能升华学生的理性认识，加深他们对科学原理的理解。
5实验评估的综合化
评价机制直接影响农村小学生科学实验的成就感与积极性，根据评价主体可对学生实验效果的评估分为以周为单元的合作小组评估，以及期中期末的教师家长评估。以周为单元的合作小组评估的主体办法是将班级人数按比例分成6～8组，各组对实验效果进行自评和互相评价，互相促进，树立典型，评选科学小明星，以期中期末为单元的教师家长评价采用量化评估表，综合实验操作、实验设计、实验创新、实验报告、实验特征，多方面评价实验效果，肯定学生实验的成绩，推介优秀作品，奖励优秀个人，激发学生的实践创新潜能，充分发挥学生互评、家长评价、教师评议的激励作用，让学生在实践创新的路上得到鼓舞。学生在校得到师生的赏识，在家得到家长的赞扬，就会极大地增加学生做科学实验的兴趣。
6充分挖掘农村科学实验资源，长期开展科学实验
农村竹木丰富，便于加工制作工具；农村植物大多有药用价值，便于学生制作药材，积累医学知识；农村推广风力发电，可以让学生科学开发新能源；农村动物多，可以让学生多观察动物习性，掌握科学养殖技术。充分利用农村资源，让学生亲近自然，践行科学。居里夫人说过：“我们要把人生变成一种科学的梦，然后把梦变成现实。”农村小学生是实现农业现代化的主力军，是科技强国的支撑力量。立体化开发农村小学科学实验资源，有助于寻源求知，有助于学生科学思维的早期培养，有助于开发学生的智力体力［2］。良好的科学实验资源是科学家的孵化器，实验见证科学，实践检验真理，将农村科学实验资源规划好，就是给农村教育奠定了发展之基。
参考文献
［1］井春萍.浅析小学科学教学中课题资源的开发与利用［J］.吉林教育，2015（31）：129.
［2］张一帆.帮助孩子成长的30个发明故事［M］.成都：四川文艺出版社，2012.
作者:马学纯 单位:桃江县桃花江镇近桃小学