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【摘要】本论文针对科学课程进行了研究，对小学生效率启发点做了深入细致地分析，充分了解了教学方法、教学用具对提高学生学习效率的作用，运用多维度评价方式，全方面评价学生。从因才考核、翻转探究活动模式的创新点出发，以小学科学课为载体，旨在使学生高效率的完成学习任务。
【关键词】科学；教学方法；学习效率；学生
0引言
当今世界，科学越来越受到人们的重视，而科学教育的开展更是如火如荼的进行。我国紧跟世界潮流，发展科学教育以提高国民科学素养。在大力推行素质教育的同时，尽快建立适合新世纪发展要求的科学教育体系，制订国家科学教育目标和标准，并要制订总体规划及阶段实施计划；面向未来需求，从提高全民的科学素养高度，树立全新的科学教育价值观念，建立对学校、教师、学生以及教学计划等的科学、公正、客观的评价体系。在这一良好的发展平台上，改变教学方式来提高学生的学习效率就显得尤为重要。
1科学教师课堂教学行为的研究
因为缺少与新课程相对的科学实践操作体系的直接指导，首先，不少教师的课堂教学方法、教学用具以及评价方式仍然带有浓厚的经验相传和一定的随意性，这导致在很大程度上影响了小学生对于科学课程的学习兴趣，进而阻碍其学习效率的提高。其次，许多教师在教学实践中一直存在着片面追求教学形式的转变却忽视其真正效果的“怪”现象，虽然“主动参与，积极探究，交流合作”的学习方式的确能使课堂气氛热烈，但学生实际的学习效率却无显著提高，教师教学方法有待整理和优化。最后，我国现阶段许多学校对小学科学课程的资金投入不足，导致缺乏专业的实验室、实验设备以及专门的教学用具，这使得小学科学实验无法顺利开展。而对于接触科学的学生而言，科学知识是抽象、枯燥的，一味地沿用传统的教授模式，学生不能有效地获取科学知识，进而在一定程度上阻碍了学生科学素养的养成，所以改进学校实验教学设备是保证科学教育有所成效的必要条件。综合我国现阶段对于科学教师课堂教学行为的研究，会发现如今仍然需要努力的方向就是转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。针对小学科学新课标的研究分析，我们发现在小学科学课堂上，教师的教学无论是从宏观上进行大架构来审视，还是从探究活动的局部设计来考量，又或是从微观上安排学生们的活动和操作上来分析，这都应体现出层层递进、步步上升、周而复始的趋势。所以目前，我们对于小学生科学课教学方法改革以此提高小学生学习效率的研究迫在眉睫。
2小学生效率启发点
小学生的学习效率低下这一问题在小学中很常见，尤其是考试之前，这一问题会困扰学生并且影响学生的积极性与自信心。低效率的学习和复习使学生不能及时完成学习任务且对于学习时间的分配方面存在问题。经过研究，小学生的学习效率低下与教师的教学方法密切相关。许多小学生上课注意力不集中，教师可在课前充分准备，课上学习新知识之前用趣味实验导入，激发学生的学习兴趣。针对于学生复习效率低下这一现状，可能是因为学生对于课程知识不熟练和兴趣不高，而“因才考核”这一观念恰恰能够解决这一困扰，学生在统一学习基础知识的前提下，根据自己的爱好进行选择，而在期末进行考核的时候教师通过每个同学选择的方向进行考核，这样可以提高学生的积极性，也在最大程度上尊重了学生们的差异性。翻转探究活动模式是发挥了学生的主体性，最大程度的让学生参与到课堂中，成为课堂的“小主人”，同时培养了学生的探究能力，从“被学”到“学”，这样的学习模式使他们的学习效率随之增加。
3成果展示
3.1教学用具
（1）课堂教学所用教具应注重其实用性，科技性，创新性及直观性等方面的性质，旨在设计能吸引学生注意力，能使教学重难点更易被突破，能成为科学知识载体的教具。而经研究设计的教具有：影子变化特点观察箱，三球仪，弹簧测力计装置，摩擦力大小影响因素探究箱，保温杯制作材料箱，光的传播途径探究盒等。（2）试卷设计应该符合创新观点———因才考核的要求，改善试卷结构及试卷分值分布等，通过不同分数阶段对不同孩子做出不同的评价，使试卷成绩反馈能使教师对小学生有更深刻的了解认知，有利于小学生自信心的培养以及全面发展。严格遵循因才考核要求设计的试卷有：四年级下册期末特色考试卷，五年级上册期末特色考试卷，五年级下册期末特色考试卷，六年级上册期末特色考试卷，六年级下册期末特色考试卷等。
3.2教学方法
（1）教学方法要多样化，以演示法和实验法为主，讲授法等多种方式为辅。新课程标准中提到，科学课是一门实践的课，重在培养学生的科学素养，科学素养除了科学知识外，还包含科学能力，科学方法，科学思想等。贯彻落实新课程标准要求科学课教学方法必须以演示法和实验法为主，讲授法为辅。（2）教学方法要与学生身心发展相符合，教不同年龄阶段的学生应该用不同的方法。例如，低年级小学生注意力难集中，注意力容易转移，教授知识时应该要注意活跃课堂气氛，利用小实验来吸引低年级小学生注意力，而不应该教师一昧的讲解知识。
3.3评价方式
（1）注重知识评价的同时，也要重视实践能力及心理素质的评价。教师在评价学生时，不能仅仅以科学课程成绩来评价学生，还要针对学生的实践能力和动手能力等综合评价。（2）评价标准应该重视统一标准的同时，也要注重个性评价，针对不同学生的情况做不同的评价。（3）评价应该重视过程，而不仅仅重视结果。
4结语
在新课程标准中，科学被定义为一门时间的课程，要求保证科学课堂以学生为主体。在本论文中，从改变教学方法，教学用具和评价方式三方面入手，论述通过改变科学课教师教学方法来提高小学生科学课学习效率，并在星沙小学改革实验时，收到了较好的反馈，说明本论文主题有一定研究意义，从改变教师教学方式出发能提高小学生的学习效率。
【参考文献】
［1］鲁晓辉.《提升小学科学课教学效率》2018.
［2］胡陆.《小学科学课程情景教学研究》2017.
［3］肖菊连.《小学科学教育存在的问题及对策研究》2012.
［4］刘克建.《小学科学课程资源的开发与利用》2004.
作者:董梦琦 赵云辉 单位:长沙师范学院
