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【摘要】在职业教育中，小学教育专业的主要目的，是培养具备良好教育理论素养和教育实践能力的小学教师，或者相关教育工作者，其学生多数情况下都会在一线岗位从事小学语文的教学工作，在这种情况下，必须重视对于学生语文教学能力的培养，确保其具备扎实的基础知识和良好的创新能力，能够更好的适应素质教育背景下小学语文的教学需求，提升教学的水平和效果。
最近几年，我国的素质教育持续深化，新课程改革逐渐完成，基础教育对于专业人员的要求也在不断提高，高职院校小学教育专业作为培养小学教师的主阵地，应该高度重视对于学生语文教学能力的培养，确保其能够更好的胜任小学语文教学工作，为学生的语文学习奠定良好的基础。教师在教学中要将学生职业能力培养贯穿于整个教学过程。究竟该如何培养高职小学教育专业学生的语文教学能力呢？可以从以下几个方面着手：
1.强化专业素养
为了确保学生能够更好的适应小学语文教师的角色，在小学教育专业的教学中，应该加强对于学生语文教学专业素养的培养，主要包括了几个方面的内容：（1）教学理论：要求学生必须了解教育学、教育管理学以及心理学的相关知识，并且能够运用专业理论知识来解决实际教学中存在的问题，为学生答疑解惑，确保课堂教学工作的顺利开展。（2）教学能力：这里的教学能力包括了识字、写字、阅读、习作、口语交际等[1]。（3）教学研究能力：要求学生必须能够运用专业的知识，结合实践来对小学语文教学中存在的问题进行分析，找出解决问题的有效方法，并且将之应用到语文教学的指导中，这也是其专业素养的一种直观体现。语文教学的专业素养可以说是小学语文教育专业学生的基础素养，不仅影响着学生个人能力的提升，更直接决定着其在走上工作岗位时的教学水平。在对学生语文教育专业素养进行培养的过程中，不能单纯的依靠常规的《小学语文教法》，而应该适当加入一些全新的内容，如《中国现代文学》、《儿童文学》等，对学生的语文功底进行强化，提升其文化素养。这样，当临近毕业时，学生具备了相对扎实的文学功底，对于小学语文的阅读、习作、识字等教学内容也有了较为深刻的体会，可以保证教学工作的顺利开展，实现从学生到教师的角色转变。
2.丰富文化知识
语文本身属于综合性学科，包含的知识和内容众多，不仅有人文知识，也有许多的科学知识，在这种情况下，想要做好语文教学工作，要求教师必须具备丰富的文化知识，能够为学生提供更加开阔的视野[2]。
2.1丰富人文知识
应该将人文知识融入到小学语文教学中，提升教学的趣味性。例如，在识字教学中，可以引入一些比较简单的象形文字，如日、火、田等，通过在火上加盖的方式，可以将火“灭”掉，而人在树旁靠着，就是为了“休”息，这样可以通过生动形象的方式来帮助学生更加准确的识别新字，保证良好的教学效果。在新的《语文课程标准》中，要求1-6年级的学生需要背诵的诗文有160篇，而对于这些诗文，教师必须熟悉和掌握，不仅可以熟练的背诵，还必须理解其所表达的意境，把握诗词的创作环境，做到知其然知其所以然。从这个角度分析，应该加强小学教育专业学生的人文知识培养，确保其能够掌握丰富的社会文化知识。
2.2丰富科学知识
在小学课本中，蕴含着丰富的科学知识，如《两个铁球同时落地》中，就包含了物理中关于重力的知识，教师在进行教学的过程中，可以根据自身的理解，将重力知识引入其中，鼓励学生自主进行试验，在帮助其拓宽知识面的同时，也可以加深其对于教材的理解和认识。又如，在《海底世界》、《一粒种子》中，包含有相应的自然科学知识，想要对其进行讲解和延伸，教师必须具备丰富的科学知识，至少需要在教材中设计的方面达到一定的深度和广度[3]。
3.增强创新能力
素质教育的不断深化以及新课程改革的完成，使得教育创新受到了越来越多的重视。而想要确保教育创新的顺利开展，实现创新的持续性，需要培养具备创新意识和创新能力的教师，以创新型教师来开展创新教育，在创新教育中培养出创新型的学生。应该认识到，小学语文教师并不仅仅需要扮演教师这个角色，还必须对学生进行引导，做好课程的创新工作。在这种情况下，要求小学教育专业的学生必须具备良好的创新能力，以更好的适应时展的要求，在小学语文教学中把握教材特点，创新教学内容和教学方法，在提升教学趣味性和有效性的同时，也可以对学生的创新意识进行培养。例如，在小学语文教法课程中，要求学生在现有教材的基础上，根据自己的理解，开展教学设计，并依照自己的教学设计进行试讲。而在习作教学设计中，可以将从课堂中走出来，到校园中、到小镇上去观察事物变化的规律，立足真实的情境进行讲解，这不仅仅体现在教学地点的变化，更是一种教学模式的创新，可以对学生的课堂把控能力进行检验。必须使得学生清楚的认识到，教学并非单纯的在教室中、在课堂上开展的活动，走出课堂，切身体验，更加能够激发小学生的语文学习兴趣，对其想象力和创新思维进行培养[4]。
4.夯实教学能力
想要提升小学教育专业学生的实践教学能力，一方面需要依靠校内的专业课学习，换言之就是语文教学法的课程学习，以理论知识的讲解为主，不过对于教师而言，可以通过对课程安排的调整，适当增加学生的试讲时间，运用微课、网络课程、翻转课堂等形式，使得学生可以利用课余时间来进行理论知识的自主学习，在课堂上则可以通过讨论和试讲来提升学生对于理论知识的理解和应用能力，强化教学水平。另一方面需要依靠课外实习，在高职小学教育专业，每学期都会开展一到两周的见习活动，在临近毕业时还会安排学生进行顶岗实习。在见习活动中，教师应该根据实际需求，提前做好见习任务的设置，使得学生能够感受真实的教学环境，及时发现自身存在的不足。而顶岗实习则主要是在校外实训基地开展，通过一定时间的顶岗实习，可以使得学生切身参与到小学教学中，有助于增强学生的责任感和使命感，为今后走上教师岗位提供可靠保障[5]。
5.应用先进技术
信息技术的飞速发展，使得其在教育行业中得到了应用，运用多媒体课堂开展教学活动，已经不在新奇。在这种情况下，小学教师必须具备良好的信息技术应用能力，这种能力并非简单的操作多媒体教学设备或者制作多媒体课件，更应该看做是一种先进的教学理念。在信息技术的支撑下，微课、翻转课堂等教学模式不断兴起，也使得小学语文的教学出现了很大的变化。例如，翻转课堂需要网络平台或者微课的辅助，学生可以通过网络了解相应的理论知识，这样课堂上可以腾出更多的时间用于交流和讨论。事实上，翻转课堂颠覆了传统的教学流程和课堂结构，实现了教学从课堂到课下的延伸，在提升教学效率的同时，也可以对小学生的自主学习能力进行培养，而想要对翻转课堂进行有效应用，教师必须具备良好的信息技术应用能力。但是从目前来看，在高职小学教育专业的教学中，学生的信息技术应用能力仅限于办公软件的操作以及PPT课件的制作，远远无法满足未来教学工作的实际需求，因此，需要进一步强化对于学生信息技术应用能力的培养，使得学生能够尽快掌握更多的软件操作技能，包括微课课件的制作、网页的制作、网络平台的数据传输、视频编辑等，为今后的教学工作奠定良好的基础[6]。
6.结语
高职小学教育专业要办出自己的特色，就应该时时刻刻注重学生的实践，让他们成为教学理念、基本功扎实、教学实践能力强的准教师，在就业竞争中具有不可替代性。总而言之，高职小学教育专业的学生是小学教师的主要来源，学生的语文教学能力直接影响着其成为教师后的教学水平，必须得到足够的重视，强化学生的语文教学专业素养，丰富其文化知识，强化创新能力，夯实教学能力，确保学生具备良好的信息技术应用能力，为今后的语文教学工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李爱华.高职师范专业学生语文教学能力培养模式研究[J].辽宁高职学报,2013,(5):44-45.
[2]付金花.师范学校小学语文教育专业语文教师能力培养问题研究[J].读写算：教育教学研究,2015,(3):121-122.
[3]罗华.谈高职小学教育专业学生语文教学能力的提升[J].辽宁师专学报（社会科学版）,2016,(5):56-57.
[4]张月明.试论中高职学生语文思维能力的培养[J].中学教学参考,2013,(25):47.
[5]都欣欣.浅谈高职语文教育中学生的能力培养[J].青年时代,2016,(20):170.
[6]张惠英.浅论高职语文教学对学生四种职业核心能力的培养[J].企业家天地旬刊,2013,(10):125-126.
作者:罗华 单位:营口职业技术学院
