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摘要：由于我国的农村地区受到环境条件的制约，农村地区的经济发展比较落后，文化水平得不到提高。在农村任教的小学教师便经常会出现“一师多班，一师多科”的现象，农村小学教师需要身兼多职，不仅教语文、数学、英语，还要教体育；有些农村地区的教师不仅要承担课程科目的教学任务，还要承担教学的管理工作。而新课改背景下，农村小学教育教学管理观念应如何转变？这是值得思考的关键点。
关键词：新课改；农村小学；教学管理；观念转变
随着新课改的不断实施，农村地区小学教师教育教学管理的观念亟待改变。在一些比较偏远的农村山区，因为经济水平的落后，与外界接触的机会少导致对信息的接收不及时，这对新课改背景下教育教学管理观念的改变造成严重的阻碍。但是为了适应新的形势与新的局面发展的需要，我们必须不懈努力、不怕困难与挫折、在学习的过程中不断总结经验教训，不断学习一些新的知识，积极地接受出现的新鲜事物，为新一轮基础教育课程改革的成功不断奋斗、藐视困难坚持不懈。
一、在农村小学教育教学管理观念转变中，领导应做到以身作则
首先，校长是一个学校的主要领导人。在新课改背景下，农村地区的小学校长应带头学习一些新的教育教学观念。他可以利用当今能够了解外部信息的网络渠道，也可以通过电视、去外校考查学习的机会和一些文件资料等，仔细、认真地学习新课程变革的理论知识，了解这其中的深层含义。然后对从这些渠道了解到的新的知识与资料进行分类整理与分析，然后装订成一本册子，下发给本校各个指导教师，以便他们可以随时翻阅，为教师的学习提供一定的便利。其次，校领导应依据本地区学习的实际情况，把新课改作为方针政策，制定出一套适用于自己学校的教育教学管理观念改变的详细方案。校长应把新课改的相关政策落到实处，把农村地区作为基础，把闭塞的信息作为一定的参考，写出一套完整策略来适应学校的发展。此外，领导还应将自己的想法和成果与学校教师共享，组织全校教师进行学习与交流，记录教师的想法、建议，要相信集体的智慧是伟大且坚不可摧的。汇总全校教师共同的智慧，形成一份纲领性文件。最后，要把理论知识与实际紧密结合起来，在现有理论的基础上对教育教学管理的理念不断进行实践，形成一个实践、认识、再实践、再认识的路线方针。只有这样，才能使新课程改革中的教育教学管理观念转变逐渐走向成熟化，在教师共同努力下渐渐得以完善。
二、在农村小学教育教学管理观念转变中，教师应做到勇于改变
首先，作为农村地区的一名小学教师要有充分的认识，他是一个学校教育教学工作的知识传播者，是学校及教育工作的主体，更是新课改下教育教学管理观念转变的实际操纵者、具体实施者。教师要遵循新课改的方针政策，同时还要结合本校制定的纲领性文件进行不断实践，而且他们还要不断地分析、掌握并总结学校的一些策略与规定的实施效果，而我们的教师在学校中是主要参与者。其次，教师在小学教育教学转变的观念中要勇于改变。比如，教师要改变以往的教学方法，不要强迫地给学生灌输知识，而是变成引导学生一步一步去学习，挖掘学生的学习兴趣。教师要改变培养目标，许多老师仅仅看重学生的课程学习成绩，而忽略了培养学生其他方面的素质，教师应该培养小学生的多元化素质。教师还应该改变以往对小学生进行体罚的教育方式，这是非常差的教导方式，教师应该用心和爱感化学生，悉心地教导学生。除此之外，教师对学习落后的、比较贪玩的小学生给予爱的指导，不能对他们不管不顾，将其调整到后面的座位，告诉他们不能打扰其他人学习，这样的老师一定是差老师，教师要自我反省，要做到绝对的宽宏大量、绝对的耐心指导。
三、在农村小学教育教学管理观念转变中，学生要全面发展
农村小学教育教学管理观念的转变都是为了学生更好的发展、学生个人的素质水平能得到极大的提高。首先，家长要有理性的认识，对教师的工作要大力支持，还要鼓励孩子认真学习。其次，教师对学生百分百的用心、耐心的指导总会帮助学生成长。最后，就是学生自己了，要积极主动地去读书，不懂的问题虚心向同学、老师请教，还要积极地配合老师的工作、课堂积极发言、主动参与课堂的讨论等。只有做到学生、家长、老师共同配合，才能帮助学生较快地适应新课改下教育教学管理观念的转变。总之，随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，小学教育教学管理观念必须进行转变。这便需要学校领导身先士卒、教师要勇于改变、小学生在转变中全面发展。只有大家共同努力，才能推动新课程改革的成功，才会让学生受益，学校才会不断发展。
参考文献：
［1］宋海莉.新课改下中学历史教学改革现状调查与对策研究［D］.延安大学，2016.
［2］师垚.新课改下古蔺县农村中学物理实验教学的研究［D］.四川师范大学，2014.
作者:向林权 单位:重庆市巫山县石碑小学
