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摘要:本文在分析了小学教育专业原有课程设置的基础上，围绕小学教师资格国家考试标准和考试内容，我们开发了体现学校特色、符合资格证考试实际并考虑教师专业化特征的课程体系。
关键词:国考；小学教育专业;课程改革
2011年，教育部师范教育司及考试中心出版了《中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲（试行）》。2012年，教育部印发了《小学教师专业标准（试行）》。这些文件的实施，明确了国家对合格小学教师专业素质的基本要求，意味着师范生拿教师资格证必须参加全国统一考试。2014年，安徽省也加入了中小学教师资格改革试点的行列。本文力求通过我校对小学教育专业课程的改革，探索解决这一问题的途径。
一、小学教育专业课程分析
小学教育专业是指在高等院校设置的专门培养小学教师的专业。为了规范办学，确保小学教师的培养质量，教育部曾出台了《三年制小学教育专业课程方案（试行）》，明确了本专业课程设置由必修课、选修课、教育实践等三部分组成。必修课包括公共必修课和专业必修课；选修课包括专业选修课和任意性选修课；教育实践包括教育观察、教育调查和教育实习等。各院校在参照国家指导方案的同时，又根据本省、本校实际编制了自己的课程方案，培养出大批合格的小学教师。在师范生毕业即能拿到小学教师资格证的时代，各院校小学教育专业的课程基本上都是按照三个模块展开：通识课、专业课和教育理论课。随着小学教师资格证“国考”的全面执行，各院校必须认真研究小学教师资格考试的标准，围绕小学教师资格证考试的相关模块进行课程改革。目前，小学教师国家资格考试包括笔试和面试两块。笔试有《综合素质》和《教育教学知识与能力》，其中《综合素质》考试包括五个模块：职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力；《教育教学知识与能力》考试有七个模块：教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施和教学评价。面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。针对小学教育专业课程设置的特征，围绕教师资格的考试内容，结合学校实际情况，我们开始了“着眼大局、立足本校、挖掘潜力、全员参与的课程改革探寻工作”。目的是“抓好课程建设，办好小学教育专业，提高‘考证’通过率，培养优质毕业生”。
二、小学教育专业课程的探新工作
为了实现培养目标，达到课程改革的目的，我们组织广大教师认真学习《教师教育课程标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》，围绕国家教师资格证考试标准、考试大纲、命题原则等进行学习活动，以正确指导课程改革行动。通过理论学习，我们对课程进行了以下的开发。
1．体现学校特色的课程开发
小学教育专业的课程设置应在统一要求的前提下，适当突出学校特色，体现水平。为了让更多的学生能够有所选择，让更多的学生能够表现自己，从而提升学生的综合素质，我们具体开发了以下选修课程：教育技能技巧课、中国传统文化、数学与游戏、心理健康辅导课、羽毛球，且开发了能体现地方特色的选修课程，如凤画、凤阳花鼓等；并要求学生至少选修三门课程，以保证从事小学教育教学工作能力的培养。
2．符合资格证考试的课程开发
在教师资格证必须通过国家统一考试的背景下，必须研究《综合素质考试大纲》《教育教学知识与能力考试大纲》，围绕大纲开设课程，确保学生具备从事教师职业应有的职业道德、心理素养和教育教学能力，从而提高学生的应试能力和资格考试的通过率。我们的做法是：从量上精简课程内容，反对抽象、空泛的陈旧内容登堂入室，把压缩出来的课时还给学生，增设内容充实的，贴近生活、贴近社会、贴近小学教育实际的课程；从质上重构学校课程体系，在“强化基础，服务基础教育”的原则下，建立少而精、博而通、实用而前卫的课程内容。我们除了文、理方向必须学习的专业课程外，还注重开好以下培养职业基本能力的必修和选修课程，必修课程有：教师口语、自然科学基础、社会科学基础、写作基础、小学儿童教育学、小学儿童心理学、小学教学研究方法、教育法规和职业修养、现代教育技术、新课程理念、班（队）管理、书法等；选修课程有：小学教学艺术、小学生学习指导、课件制作、教师礼仪、儿童健康教育、学校管理学、家长沟通知识与技术等。既为学生应考提供必要的知识和技能，也为毕业生走出学校，很好地适应小学教育的需求奠定厚实的素质基础。
3．考虑教师专业化特征的课程开发
教师作为一个专门职业，必须具备专业知识、专业技能、专业情感等专业素质。据此，我们认为小学教育专业的课程开发要考虑到教师专业化的特征，注重培养职能专业型教师。首先，要调整课程结构。主要做到突出师范性，加强学分制；注重现实性，开设综合课；彰显主体性，增多选修课；立足开放性，反对单一化。其次，要强化实践性课程。主要做到延长教育见习和教育实习时间，增设教育技能课，保证每天中午和晚上技能课的训练质量，突出教育调查和教学观摩等实践活动，开设教育信息、专题研究等综合教育实践活动课。最后，整合课程内容。主要做到打破学科界限，综合各学科知识，加强综合课程建设和开发。这样能很好地提高学生的教师专业素养，奠定学生从事小学教育教学工作的专业知识基础。
参考文献：
[1]王岳林.专科层次小学教育专业课程设置探讨，新课程（教研版）[J]2011（03）60-62
[2]丰向日，杨宝忠.基于实践的小学教育专业课程体系的构建，宁波大学学报（教育科学版）[J]2011（3）46-50
作者:陈素霞 单位:滁州城市职业学院
